以“社区实践活动”促进青少年社会化发展

朱海燕

青少年时期的社会化是人的社会化过程中最为基本、也最为重要的一个阶段，根据现代教育的改革与发展和现实，以及青少年成长与发展的实际需求，青少年的社会化已经与社区紧密地联系在一起。除去学校和家庭，青少年的大部分时间是在社区里度过的，现代社区的发展和社区教育功能的日益强大，将极大地促进青少年的社会化发展。

●青少年社会化的现实问题

青少年社会化是个人社会化的重要环节。随着社会的变迁和发展，青少年社会化的环境发生了很大的变化，青少年社会化面临来自社会转型、信息社会、家庭变迁等诸多方面的挑战。

1．社会转型期对青少年社会化的影响

转型社会是当代中国社会的基本特征，这意味着它正处于由传统社会向现代社会转型的过程之中，转型期的中国社会正在进行着质的意义上的社会整体嬗变，它对青少年社会化的挑战主要表现为社会规范和价值标准的多元化以及传统权威的瓦解两个方面。

首先，社会规范和价值标准的多元化。社会的运行发展过程中，社会规范和价值体系具有同一性，会增强社会的凝聚力，促进社会稳定发展。社会转型时期，社会发展会不断产生新的变项，相对于原有的社会规范和价值体系，这些新的变项是一种“反常”因素，无法纳入已有的诠释和整合体系中。而这时新的社会规范和价值体系又没有形成，社会规范和价值体系的多元化格局就不可避免地出现了。多元化自然也就意味着模糊性、不确定性，这对尚未成熟、缺乏理性分析和选择能力的青少年来说，他们在依据社会规范指导自己行为时就容易陷入困境。由于缺乏明确统一的标准，转型时期青少年的社会化不仅容易出现角色冲突，而且更难以实现自我认同。

其次，传统权威的瓦解。一种社会的发展都存在和需要社会权威，社会权威具有领导、示范、导引、规范、凝聚、激励社会成员的思想和行为，动员和配置社会资源以达到社会运行的目标和秩序的功能。而在社会转型时期，社会产生了新的因素和新的发展要求，而传统的权威固守于传统的关系、规范和秩序，这必然与这种新的因素及其发展要求产生冲突。权威的瓦解直接导致了控制力量的弱化。由此，传统权威对青少年的心理影响和行为约束力大大降低，也使之很难转化为青少年自己的信念和行为方式。

2．城市空间结构对青少年社会化的影响

城市空间结构对儿童的影响主要是通过城市居住空间和城市公共空间的变化来施加作用的。首先，中国城市居住空间发生了很大的变化，传统式的里弄式或者四合院式的居住结构已经被独门独户的格子式的楼宇所替代，现代社区交往空间的匮乏，引发了许多社会问题，昔日“守望相助”的优良传统如今变成“老死不相往来”，这对青少年成长的影响不可低估：孩子们的成长空间被局限在家庭和学校，对父母和老师的意见难于建立一个广泛的参照体系，他们孤独地长大。

其次，受经济、商业利益的驱使，中国城市的发展过程中，城市公共空间的人性化建设非常不足，属于青少年活动的空间更是少之又少，少年宫、少科站等作为青少年活动的专门场所，远远满足不了实际的活动需求；同时，出于安全的考虑，我们的家长、教师习惯于把孩子送到专门的玩憩场地和公园里，在“精J0设计”的社会化环境和专门人员的监视下玩耍和成长，却忽视了自然状态下的社会对于青少年成长的现实意义，于是，在特定空间下成长的青少年面对多元化的社会现实时，其价值判断就会出现误差。

3．新型家庭结构对青少年社会化的影响

家庭是社会的细胞，是个体接受社会化的第一个社会化环境，中国社会转型所引发的巨大变革，剧烈地冲击着作为社会基本单位的家庭，使家庭结构出现异化与失衡、家庭关系承受压力与紧张、家庭教育面临失范与挑战。

首先是家庭结构日益核心化。经济的发展、人口流动加大、独生子女家庭和离婚率的增加导致中国大陆的家庭户人口规模在逐渐变小。这种趋势使得家庭内互动人数减少，核心家庭的封闭性、分散性、缺乏互动性等容易使儿童缺乏在多维人际关系中成长的机会。

其次，是家庭教育社会教育的责任转移。在科学技术日益发达的社会中，我们已经习惯与把青少年教育看成是学校的责任，这种转移引发了学校和教师社会责任的功能性扩展，使青少年教育的场所局限在学校，学习的知识局限于书本，其世界观、人生观、价值观的形成主要依靠学校的思想道德教育课程。家庭和社会对学校教育的过于依赖造成教育责任严重失衡，进而导致青少年身上的各类问题增多，从而影响教育整体功能的正常发挥，阻碍了家庭和社会在青少年社会化过程中作用的发挥。

4．现代信息技术发展对青少年社会化的影响

现代信息技术的发展对儿童的影响是革命陛的，对于好奇心、求知欲很强的青少年来说，与人交流与沟通是开发智力、启蒙思想的最佳途径，但是当现代信息技术以其独有的形式出现以后，青少年的学习和生活方式发生了根本性的变化。

首先，网络的出现解决了青少年教育中有限传授与无限需求的矛盾。但同时，网络的开放式信息传播方式一定程度上改变了青少年社会化的传统外部环境的性质，加剧了青少年社会化外因条件的复杂性，使青少年在社会化过程中的技能掌握、楷模学习、文化传承、价值观确立、社会互动、人格塑造、角色扮演等方面都面临着新的挑战。

其次，网络出现以后，青少年的交流平台逐步移向了虚拟地带，他们往往借助于在网络的虚拟世界中建立自己的交往系统，这使他们在现实中日益封闭和孤立，使青少年出现逃避现实的倾向。沉迷网络容易导致青少年的道德弱化和人际关系淡化，使他们趋于孤立、自私、冷漠和非社会化，既不关心集体，也不关心他人。由于网络交往与传统的人际交往大不相同，他们往往难以形成真实可信和安全的人际关系。此外，网络的格式化思维模式还会阻碍青少年创造性思维和现实生活中思考力的发展。

●社区实践活动对青少年社会化的重要意义和功能

人的社会化是学习社会和参与社会的统一，人的社会化必须具备两方面条件，一是个人生物基础，二是外界社会环境条件，正是这两个条件的结合，才使人的社会化得以进行。因此，以社区为基地重建青少年的成长空间，创设各种社区实践活动场景和内容，提高他们的人际交往能力，文艺娱乐技能，体育活动能力，欣赏审美能力，创造能力、劳动能力，挖掘青少年的潜能，让他们在丰富的社区生活中获得最大的收获，将因城市的碎片化而显得日益孤立的青少年重新联合起来，让孩子有更多的游戏空间和快乐时光，对于促进青少年的社会化发展具有重要的意义和功能。

1．统筹各类教育资源

青少年在社会化过程中，受来自家庭、学校、社会等外部因素的影响，而社

区则是这诸多因素的综合，是其中最为重要的阵地。家庭是社区的单元，学校也是社区的一部分，个体自幼就受到社区中多种信息的刺激，其活动场所、生存的客观条件以及思维所使用的语言，都带有特定社区文化特点；他们的思想意识、文化素养、生活习惯、行为规范、心理素质等也元不打上社区的烙印。从总体上看，作为不同的实施社会化的载体，家庭、学校、社区具有教育目标的一致性、内容的交叉性、形式的互补性，共同承担着促进青少年社会化的使命。

从不同载体对人的社会化的作用上看，家庭、学校、社会在个体社会化的不同时期，有着不同程度的影响。随着社会的现代化过程，家庭教育功能逐渐弱化、学校教育多元化、社会教育提前的趋势越来越明显，使不同的载体之间的联系越来越紧密，所发挥的作用相互交错、相互制约。在这种情况下，社区实践活动通过调动社区内的各类资源，开展丰富生动的实践体验活动，使青少年的教育有了一个统一协调的组织实体，帮助青少年在活动中内化提高道德水准，建立文明、健康、科学的生活方式，积极创造人际交往的和谐空间，形成了学校、家庭、社会教育一体化的新格局。

2．优化青少年社会化环境

人的社会化，实际上是人在社会环境中的行为规范化，是人适应社会要求，不断提高、完善自身素质的过程。在这个过程中，社区环境为青少年提供直接经验，使他们社会身份、地位、角色得到确立，从而不断改变着他们的人格和人性。按辩证唯物主义的理论，人创造环境，环境也造就人，不同的社区环境造就不同的人。环境决定着青少年的意识和精神，并最终决定了他们的行为方式。良好的社区环境既可以培养青少年们轻松健康的心境和热爱社区的积极情感，又能陶冶他们的精神，形成社区自豪感。通过对社区环境的改善与提高，可以直接影响作为社区成员的青少年们的自觉环保意识，使他们有社区认同感；而不良的环境则可能抑制他们的发展和进步，甚至可能诱发和强化他们的某些弱点，形成“反社会化”。

在青少年的社会化过程中，社会环境对青少年的影响至关重要，社区有着其它教育载体不可替代的作用。青少年的社会化发展必须通过充分的社会实践和交往体验才能顺利实现，社区正是青少年参与社会实践活动的重要空间，通过社区实践活动，可以协调青少年自身、青少年与社会的各种矛盾与冲突，从而促使他们的个体发展与社会的主导价值观保持一致，将个人行为纳人社会认可的轨道和行为模式，在群体的生活中获得更多的发展机会，愉快的成长。

3．促进青少年人格和个性的发展

社会化的核心是用社会文化武装个人，用社会统一的行为规范指导和约束个人，用社会公认的人格模式造就个人，青少年的社会化与其个性发展、价值实现的需求紧密联系，青少年在参与社区实践活动的过程中，逐渐接受本社区成员中存在的比较一致的共同理想、从而形成较为稳定的人格特征。

在青少年社会化过程中，一方面，青少年学生正处于超期蓬勃的成长时期，精力充沛，富有活力，兴趣广泛，喜欢参与，是求知欲和好奇心特别旺盛的时期，青少年生活的主旋律是学习，然而在学好规定的课程之外，应该还有大量的时间和精力可供利用。另一方面，青少年在课内学习的知识需要在实践中得到巩固和发展，他们的兴趣、爱好需要满足，特长需要表现，聪明才智需要更多的机会来激发。青少年社会经验的习得只有很少一部分内容是通过学校教育来完成的，更多的是依靠社会力量，通过非正规、非正式的教育进行的。通过社区教育机构的组织协调，正规学校与社会相结合可以扩大学校教育的开放性与灵活性，在针对青少年开展的社区实践活动中，青少年通过社区教育来促进自己个性的形成，培养自己的社会角色，随着年龄的增长、生活内容的丰富、接触社会的广泛，他们逐渐学会去认识自己在各种社会关系中的位置，学习各种社会角．色规范，扮演各种角色，履行相应的责任和义务，由此逐步走向社会，并成为社会的成员，这是他们社会化的内在要求。

青少年期是其社会地位、价值取向从模糊逐步走向清晰的阶段，各种社会影响、尤其是我国社会急剧变革带来的强大冲力，使当代青少年社会化呈现着新的变化和新的特点。社区实践活动作为青少年参与社会生活的有效途径，在统筹家庭、学校、社区等青少年社会化影响的因素，优化青少年社会化环境，促进青少年人格和个性的发展等方面具有起特殊的功能，从而促进青少年社会化发展。