巧用信息技术 优化语文教学

芮朝丹

在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会．对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有传统教学无法比拟的优势。

创设意境，引领学生走进文本

信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《荷花》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花的爱。然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”。学生对荷花的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。同学们兴致盎然。然后我请大家闭上眼睛，播放课文配乐朗诵课件。学生听着如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态、亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文中那准确简练而又美得像诗一般的语言。其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里。在此基础上理解课文，取得了很好的效果。这里运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢?

激发兴趣，提高学生学习效率

学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生以耳目一新之感，使表现的内容更充实，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。

如《安塞腰鼓》，这是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。由于“安塞腰鼓”对大部分学生来说比较陌生，为使学生深切感受它的“壮阔、雄浑、激越、豪放”，教师在课文的导入部分播放了安塞腰鼓的录像，同时配上精练的导语。面对这样一个形声并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，从而萌生阅读这篇课文的迫切心情，大大提高了阅读文本的兴趣和积极性。

培养自主学习能力和创新精神

“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识。而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。从而培养学生自主学习能力和创新精神。

信息技术网络环境下的自主学习方式中，学生的学习活动是与计算机之间的相互对话完成的。学生获取知识。包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用．都需要亲自动手操作。这种方式符合儿童喜欢的自主参与、探索、创新的心理特征。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极性。由于学生在解决问题中获得了成功的体验，自然就形成了确认自己的学习成果的心理定势。加上多媒体网络所提供的生动活泼的多媒体信息，又不断刺激学生对新信息的探索与提取，使学生始终处于兴奋的创造活动中。

通过实践我们发现，现代网络教育平台为教师实现网络教学提供了良好的备课和组织教学的环境，通过E—mail、BBs进行非实时的学习讨论，可以产生意想不到的效果。

综上所述，巧用信息技术优化语文教学，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为语文教学注入新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容、符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。