浅谈语文教学与信息技术

蔡　营

跨越到一个崭新阶段的改革，语文教学面对的是未来的挑战，是信息时代的空前机遇，是对构建新课程体系的探索。在语文学科的知识传授过程中，适当地运用现代教育媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空的形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像必备，形象生动，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强动手动脑能力，从而培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质。

新课程理论中提出“利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构”。所以，信息技术合理运用于语文教学，使之达到效能的最优化，最终激发学生的学习兴趣，为学生的终身发展奠基。

首先，利用信息技术构建数字化语文学习环境，充分调动学生学习语文的积极性。

教师利用多媒体技术把文字教材，按教学大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂。在课堂上由电脑充当教师，将老师难以说清和在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点知识，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，有利于学生理解，提高教学效率和效果。信息技术为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。同时，在“角色扮演”、“协商交流”等协作学习过程中，进一步充实丰富了语文学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，从而有效地提升了学生的语文学习质量、学习能力和创新愿望。

其次，利用信息技术解决教学难点。

文字是抽象的，但我们可以通过相关软件把抽象的文字转化成形象的图像演示给学生，让学生通过感官感受，直观准确地理解文章内容。例如高中语文的现代诗歌和唐诗宋词，主要是通过学生的朗读来体会诗歌的意境、涵义、思想感情。在以往的教学中，教师最多是找来录音磁带播放名人的朗诵录音，学生只能听到声音，却无法体会到诗歌的真正意境，无法真正引起学生学习诗歌的兴趣。如今就不同了，学生除了可以听到名人朗诵的名篇，还可以看到教师从网络上下载的配有图像的影片，尤其是那种强烈的音响配合，使学生真正地、充分地体会到了诗歌所体现的意境、景象，产生了身临其境的感觉效果，受到了感染，拥有了美好的情感，得到了美的享受，陶冶了情操，也激起他们学习诗歌的兴趣。信息技术的运用还可以最大限度地发挥语文学科本身所有“美”，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来。在分析对比中提高鉴赏美的能力。

在当今教育现代化的要求下，对语文教师提出了更高的要求。因此作为语文教师一定要优化语文教学过程，使教学与信息技术结合起来，努力提高自身的信息技术素养，更新知识体系，熟练使用信息技术。将教学手段、教学观念、教学策略巧妙地融进信息技术里，这也是优化语文教学过程的重点。努力做一个站在时代尖端的教师，吸引更多学生，以自身的素质去熏陶学生，从而提高学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。