走进新课改下的语文教学

王玉萍

随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，课程改革便成了当前基础教育改革的重中之重。随着课程改革的不断推进，我自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融人生活，我们的学生也更富有个性。作为小学语文课改的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?

给学生一个“轻松、愉悦的课堂”

1，尊重“需要”，注重“激趣”

我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示，或故事引入，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极气氛。为了激发学生的学习兴趣，我这样设计认一认1的导人环节：“刚才在来的路上，我遇见了八位老朋友，听说我来上课，就嚷嚷着要一起来，你们欢迎吗?让我们用最热烈的掌声把他们请出来。”“欢迎!”在孩子们的大声回答中，我点击电脑出示生字娃娃并告诉他们：“如果你们和生字娃娃交朋友，它们就会很乐意地帮助你，并且成为你学习的好帮手。”从那儿以后，我们班的小朋友每天都在比赛看谁交的朋友多。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

2，让童话、歌谣、游戏走进课堂，注重“乐趣”

一般情况下，低年级学生只能连续集中注意几分钟。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。我经常采用的游戏活动有摘果子、评选优秀播音员、答问题夺红旗、猜一猜等多种方式。为了使游戏更有趣味性，我制作了多种奖励标志，让学生们在比赛中获得知识和乐趣。无论是一面红旗、一朵小红花，还是一颗星星，都增添了学习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做起语文游戏来。

给学生一个“开放的课堂”

1，让孩子去展示自己

在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如，在复习《拼音韵母》时，我说成是带领孩子们到韵母家做客，通过让孩子们跟韵母宝宝“打招呼”、“辨认双胞胎”、“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。

2，让孩子学会读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等，使其领悟书中的精妙所在!总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

给学生一个自主、合作、探究、感悟的课堂

1，以自学为主体，扩大主动学习面

在语文课堂教学中，不仅给学生传授知识，更重要的是引导学生自动、自学、自悟地寻求知识，获取知识，从而掌握学习方法，培养自学能力。如，我在教学第二册《小池塘》一课时，引导学生运用熟字加偏旁部首的方法认识生字。我首先出示“皮、力、日、工”等熟字字卡，然后再出示“辶、氵、纟”偏旁部首，接着对学生说：“谁能用这些字组成新字，然后看组成的新字能组成什么词，想书上的词是什么意思?谁就是最棒的学生。”学生纷纷动口、动手、动脑，学习气氛很浓。这样的引导，充分发挥了学生的主体作用。

2，以合作为手段，发挥小组的作用

我采用小组学习和班级学习相结合的方式，让学生尝试着解决所要达到的学习目标或某项学习任务。小组的组成，是以学生的座位组成四人小组。小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便。这种“开放型“、“交往型”的教学方式，决不是只追究形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人。

我觉得，教学方式与学习方式的改革，需要教师创造性地使用教材，需要教师有一定的课堂教学艺术，需要教师方方面面无私地付出。教学改革任重而道远，我将一如既往，付出努力，迎接成功，努力创设一个轻松、愉悦、自主学习的课堂。