新型师生关系研究

李　梅

摘要：面对汹涌而来的改革浪潮，作为教师，应争做时代的弄潮儿，而要在汹涌澎湃的改革大潮中自由游弋，就必须抛开尘世的喧嚣，静下心来，潜。研究，转变传统的师生观念。师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的，良好的师生关系将对学生的发展起到有益的作用；反之，则不利于学生的发展，也违背教育的初衷。

关键词：师德修养；教学艺术；师生关系

中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：1672-3198(2009)12-0197-02

1回顾历史

中国几千年的封建教育，统治者为了达到长治久安的政治目的，采取的是奴化的教育，什么“天地君亲师”、“一旦为师终身为父”、“传道授业解惑”、“尊师重道”，无不把教师的权威绝对化，把教师神化为精神领袖。

2研究现状

目前，全国上下掀起了素质教育的热潮。素质教育要求发展学生的主体性品质，促进人的全面发展，其本身就体现了人本主义思想。以人为本的核心是尊重人，爱护人，相信人和培养人，强调以尊重、关心、理解与信任每一个人(尊重每一个人的人格)作为教育人本论的基本思想。

教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。这句话道出了教育的真谛。在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒地认识到“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者的角色过渡到‘伴奏者的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”(《教育——财富蕴藏中》)，要知道，学生决不是我们手中可以随意塑捏的玩具。作为受教育者，学生有权利从教师那里“挖掘个人最大身心潜力，求得身心的满足，成为崇高、有尊严、自豪的人。”

3问题的解决

众所周知，爱迪生、华罗庚当初在学习期间的成绩并不好，但这并不妨碍他们成为著名的科学家。的确，每个学生的发展都是不确定的。眼下学生的不良表现并不代表他没有前途。正如伟大的教育家陶行知先生所说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。作为教师，应当尊重每一位学生，树立民主平等的观念，

师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑”为巾介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：

(1)紧张型的师生关系。这种师生关系表现为教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴，动辄训斥，学生对教师心怀不满，行为多抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。

(2)冷漠型的师生关系，这种师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是漠然处之，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬”而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。

(3)庸俗型的师生关系。这种人际关系表现为都是过分迁就，该严不严，该管不管，甚至拉拉扯扯、吃吃喝喝，着意迎合学生(如故意漏题、评卷多给高分)，学生对教师曲意逢迎、刻意讨好，从而使纯洁的师生关系变为庸俗的物质、利害关系。这种关系短期内似乎亲密和谐，但时问一长，则教师威信扫地，令不行、禁不止，教学如一团散沙。

(4)和谐型的师生关系。这种师生关系表现为教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。早在1918年，陶行知就指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，我国教师之大弊，即在于此。所以他指出：“办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具。与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友”。陶行知还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上是共学关系，在道德修养上是互相感化关系。“彼此精神融洽，人与人隔阂完全打通”、“时时与学生亲密接触，与学生打成一片”、“把人格拿出来互相磨擦，以灵魂想见”、“日久便成为学生的朋友”。可见，理想的师生关系应是和谐的师生关系。即师生之间能成为朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，学生应当尊敬老师，老师应成为学生的“良师益友”，这是一种良好的、民主型的师生关系。

和谐的师生关系如何建立呢?良好和谐的师生关系的建立和发展，是在教育教学过程中实现的。教师是建立和谐师生关系的主导因素。教师的学识水平、师德修养、对学生的态度，以及教学态度和方法等，对建立和谐师生关系起着决定性作用。

(1)教师自身魅力对学生的吸引是形成和谐师生关系的必要条件。

教师在师生交往中处于主导地位，这种特殊的地位，决定了对教师的师德修养、人格品行以及学识水平、教育素质等具有较高的要求。爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。作为为人师表的教师，必须有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和举止。古人感叹日。“经师易求，人师难得”，教师要不断加强自身修养，完善自身人格，提高自身素质，既要当好“言传”知识的“经师”，又要当好“身教”的“人师”。只有当教师真正成为充满人格魅力的“人师”，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能建立起和谐融洽的师生关系。

(2)师爱是建立和谐师生关系的基础。

为师者，都知道“热爱学生是教师的天职”。师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久，学生得到教师的爱，自然而然地会激发对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。魏书生说得好：人心与人心之间，象高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你!”对方心灵高山的回音便是“我尊重你!”你喊；“我理解你!l，对方回音也是“我理解你!”你喊“我恨你!，，对方绝不会回答“我爱你!”可见，师爱是建立和谐师生关系的基础。那么，如何更好地体现出师爱呢?具体地说，表现在“尊重、关怀、理解”六个字上。

尊重学生就是要尊重学生的人格。教师和学生在教育教学过程中扮演不同的角色，完成不同的职责，但在人格上完全平等的。教师必须要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是教师想学生怎么样就怎么样。随着时代的发展，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识也越来越强烈。尤其是高中阶段，学生更希望得到尊重、信任和理解，特别是希望得到教师的尊重。学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师。对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。

关怀是建立和谐师生关系催化剂。人都是有感情的，投之以桃，报之以李，这是合乎逻辑的推理。教师唯有关心学生，爱护学生，才能取信于学生。人们常说“关心如日”，关心的确象太阳，它能给人光明，能给人温暖，能给人指点迷津，能给人疼爱和保护。教师对学生无微不至的关怀。必然会引起学生爱的反馈，对老师会更热爱更信赖。

理解是建立和谐师生关系的桥梁。学生在成长过程中难免会犯这样或那样的错误，这就需要教师理解学生，设法与学生沟通，做学生的知已。学生就自然把老师当成知已朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就象有了一座无形的桥梁，思想的交流、知识的传递就畅通无阻了，师生关系自然就会和谐密切。