当前高职院校体育教学的策略探讨

【摘要】高职院校体育教学长期以来受传统观念的影响,体育教学改革发展缓慢,成果较少。本文探讨体育教学理念的基础上提出要制定新的体育教学计划,同时提出要发展高职院校体育教育还要加强师资队伍建设和加速场馆建设和完善器材设施建设。

【关键词】高职院校;体育教育;策略

1.明确体育教学理念

体育是学校教育的一部分,配合德、智、美教育,培养全面发展的人。体育教学理念是体育教学思想和教学理论的基础,它对高职体育教学今后的发展方向具有现实意义和指导意义。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立‘健康第一的指导思想,切实加强体育工作”。这是党中央、国务院对新时期作为教育组成部分的体育深化改革的方针。这就明确提出了学校体育教学改革的依据和目标。因此,只有教学理念明确,才有高职体育定位的正确,使高职体育教学目标更加清晰,高职体育教学模式、教学内容、教学方法、手段和选用的教材等一系列问题不至于处于混乱和模糊状态,同时为体育教学改革目标和发展趋势提供了充分的依据。

青少年在校阶段,正是身体发育的旺盛时期,如果在这关键时刻,施以科学的教学内容和方法,就能促进他们的身体朝正常的、健康的方向发展,为一生健康打下良好的基础。大学阶段是学生在校接受教育的最后时期,这时对学生施以终身体育教育,有着极其重要的作用。高职院校除了培养学生必要的运动技术、技能外,应将体育教学内容与未来的社会生活、工作结合起来,着重培养学生的健身意识和终身体育的意识。

2.制定新的体育教学计划

目前,多数高职院校体育课程设置、教学内容、教学模式和教学方法,基本上是中学体育教学的延伸和发展,因此出现了让人难以置信的现象:“学生热爱体育运动,不喜欢上体育课”。针对这一现象,高职院校应调整原有的不合理教学现象,提出新的教学思路,制定新的体育教学计划。

(1)制定新的体育教学计划的思路

在制定新的体育教学计划时,本着从学生专业需求和学校的实际、教学条件的实际、教学软、硬件实际和教师队伍的实际,对原有的教学大纲进行改革,使学生能系统地学习和掌握体育运动的基本知识、技术与技能,发展身体素质、提高健康水平,掌握终身体育锻炼的方法,使学生个性得到有益的发展。体育课授课年限根据《指导纲要》的要求应延长至同学制,如果教学安排是一学年的高职院校从新生入学第一学期开设选项课,第二学期开设是用体育课;授课年限二学年的第一学期开设基础课,从第二学期至第三学期开设选项课,第四学期开设结合专业特点的实用体育;如果教学年限为三学年的第一学年开设基础课,第二学年开设选项课或选修课;第三学年开设实用体育课。

(2)教学内容要适合学生需求

高职体育课的教学内容既立足于学生身心发展的现实要求,更要着眼于满足终身体育的长远需要和社会需要。让学生直接对某项体育活动,特别是实用体育活动的自身价值,产生一种渴求的心理。调动学生学习体育的积极性和主动性,培养体育兴趣,满足他们直接体育需求,形成爱好,养成体育锻炼习惯,为终身体育打下良好的基础。

教材内容的选择要适宜学生个体终身体育锻炼的运动项目,这样便于学生毕业步入社会、行业、企业后,在任何时候、任何环境、任何条件下都能独立自主地体育锻炼。如健身跑、武术、轮滑、健美操、羽毛球、乒乓球、足球、篮球、排球、游泳、攀登、爬越、耐力跑、越野跑、长途拉练的锻炼方法等。学生在校期间一旦掌握了某些运动项目的技术、技能和相关知识,学会身体锻炼效果的评价方法,就会不断地进行实践和提高。但在这里需要指出的是体育教学中的选项教材内容是让学生根据自己的兴趣和运动特长,有目的的选择一项运动项目。在教学过程中不必过于动作技术化和严格的战术要求,学生只要了解该项目的基本知识和基本规则,初步掌握基本技术即可,以后在实践中真正体验到运动的乐趣就达到学习的目的。

(3)改革传统的教学模式。近年来,高职院校体育教学模式进行了改革,但是高职院校的办学层次和传统教学模式的影响,总的看改革力度不大。在体育教学中选择或确立教学模式的主要依据是生源特点、学生基础、师资条件、场馆器材设施等。因此,各高职院校的“校情”不一,所选择采用的教学模式也各不相同。

(4)改革体育成绩评定方法

通过调查现有高职院校体育课成绩评定方法,基本上还是延续几十年的传统方式,体现在运动技术和身体素质两个方面,这种体育成绩的评定方法在学生学习体育中不能起着导向、调节、激励和鉴定作用。因此,体育成绩的评定应进行多维评定,从体育理论考试、某项运动技能掌握情况、成绩进退变量相对评定、学习态度及课外活动积极性的定性评定。通过以上多维评定体系对学生进行公正、客观的评定体育成绩,可以激发学生上好体育课和课余体育锻炼的积极性和主动性。

3.加强师资队伍建设

当前体育师资队伍明显滞后于招生规模的扩大。高职院校在体育师资建设方面已做了一定的工作,但还存在一些问题,不合理的教师编制,不均衡的职称比例,落实欠佳的师资培养措施等。近几年来,各院校体育教师在现有数量或少量增加的基础上,承担着招生规模扩大后大量增加的体育教学和其他工作任务。

目前体育教师中绝对大多数是在计划经济体制下,以竞技体育教育为主线的课程体系中培养出来的,因而,由于受原教育思想和竞技运动技术知识的限制,在不同程度上影响着学生终身体育意识的形成和发展,制约着体育健康教育目标的实现。课时费也是制约体育教师工作积极性的因素之一,课时费与其他学科教师相比偏低,极大地挫伤了体育老师的工作积极性。长时间如此状况,必然会形成恶性循环,导致体育教师不思努力、工作懒散、教学纪律散漫、责任心不强,影响体育教师综合水平的提高。

总之,目前高职院校师资队伍数量不足,质量不高。特别是“一专多能”型教师比较缺乏。在教师队伍建设中要实行任用、晋职、聘任、工资待遇、奖惩等方面,要树立竞争意识,建全竞争激励机制,优化教师队伍结构。加强继续教育,提高教师的学历层次,注意骨干教师队伍的建设,加强对青年教师的培养和提高,使他们迅速成长,提高教学与学术水平。

4.加速场馆建设和完善器材设施

体育经费是学校体育发展的物质保证,是场馆建设的最重要因素之一,是学校体育改革与发展的关键环节。除了个别高职院校外,大部分高职院校体育经费普遍比较紧张,场地器材设施相对落后。特别是近年来,高职教育迅速发展和“扩招”,使学生人数在不断地增加,体育场地器材建设和更新不能适应现在体育教学要求。现有的场地器材设施不但影响正常教学秩序,更为严重影响学生课外体育锻炼的积极性,应尽快加速场地器材设施建设。另外,扩建和维修体育场馆、器材相结合,是解决场馆、器材不足的有效途径。

【参考文献】

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[2]吴龙,高职体育教育对高职学生终身体育的作用研究,河北体育学院学报,2008.5

[3]罗仁玉,利用体育精神,加强高职学生人格教育——试论高职体育教学中的素质教育,中国西部科技(学术),2007.8

[4]高志超,浅谈高职体育教学,中国校外教育(理论),2008.6

作者简介:

王改翠,女(1976--),本科学历,宝鸡职业技术学院艺体系老师