基础会计学多元素辅助教学系统的构建与运用

余伦芳

［摘 要］ 基础会计学多元素辅助教学系统根据“以人为本”、自主性和多元素驱动等原则构建，基本构架包括以下6个元素：真实账证表再造课件、网络辅助教学平台、精品课程网、自学账务处理程序、会计基础模拟实验和基础会计学习题。这6个元素在该课程的辅助教学中综合应用，相互贯通，多元驱动，实际运用的教学效果显著。

［关键词］ 基础会计学；辅助教学系统；多元素

［中图分类号］F230；G642［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2009）01-0109-03

基础会计学是会计学和财务管理专业的一门重要入门课程，也是专业主干课程之一。学生对这门课程的基本理论、基本知识和基本技能的掌握程度和兴趣直接影响后续专业主干课程知识的掌握和学习兴趣。自2003年我院基础会计学课程被评为重庆市首批精品课程以来，为创建国家精品课程，我院课程组对基础会计学的教学改革进行了进一步的探索，完成了基础会计学多元素辅助教学系统的构建。

一、基础会计学多元素辅助教学系统的构建原则

（1）“以生为本”原则。“以人为本”是人文主义教育的核心。“以人为本”在教学中的实质就是“以生为本”，就是以学生的个性发展需要为本，最大限度地挖掘、发展学生的潜能，把学生作为自由、自主发展、具有独立创造力的主体，把创新素质的养成作为评价学生发展的主要标淮。

（2）多元素驱动原则。教师仍然是教学系统的中心，但不是驱动学生学习的唯一元素，辅助教学系统也是驱动学生学习的重要元素。辅助教学系统又由多元素构成一个有机、开放的系统，内部各元素之间交互影响与驱动，有序地建立多重动力驱动机制，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥。

（3）自主性原则。给学生提供最大的学习选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容等。尊重每个学生的学习特点，并创造条件满足这些特点，高度重视发展学生的价值、智慧和兴趣爱好，启发学生学习的主动性，让学生学会独立思考，自我设计，协调健康发展。

二、基础会计学多元素辅助教学系统的基本构架

基础会计学多元素辅助教学系统是由多元素构成的一个有机、开放的系统，是学生除课堂学习以外的辅助学习工具。基础会计学多元素辅助教学系统的基本构架包括以下6个元素：真实账证表再造课件、网络辅助教学平台、精品课程网、自学账务处理程序、会计基础模拟实验和基础会计学习题。这6个元素在该课程的辅助教学中综合应用，相互贯通，多元驱动，以达到教学资源的最优配置，实现最佳教学效果。

元素一：真实账、证、表再造的课件。针对本专业培养目标中的具有实践能力的高素质应用型高级专门人才这一点，课程组对原CAI辅助教学课件进行了再造，旨在改变和打破原有的传统理论教学的抽象性，将教学环境仿真化，教学内容具体化，减少教学与实务的差距。主要表现在：复式记账法的应用这一章，围绕企业经济业务的一个循环，从资金筹集开始到供、产、销，最后到财务成果的形成，我们添加了彩色真实的原始凭证向学生展示业务内容，学生在这一章能够看懂和理解原始凭证业务的内容，并能熟练地用借贷记账法编制会计分录；在记账凭证这一章，采用动画模式向学生展示各种原始凭证类型的真实票样以及如何根据原始凭证填制记账凭证的过程；会计账簿这一章主要通过动画反映与会计凭证的关系，如何根据记账凭证登记会计账簿、对账、错账的更正以及结账工作的具体操作；财产清查这一章，展示财产清查所设计的报告及处理手续；会计报表这一章向学生展示报表的真实表样，通过动画展现各个项目的具体填制方法。对CAI课件的再造后运用于教学中，学生对会计凭证、会计账簿和会计报表有比较深的实体感，抽象的理论进一步形象化，加深学生对理论知识的理解和消化。

元素二：自学账务处理程序及模拟实训。课程组对会计知识的传授以讲授和指导自学为主，倡导教学带动自学、自学促进教学的教学模式。为此，课程组专门制作了自学课件《自学账务处理程序及模拟实训》，2004年获重庆市教委电教科研成果二等奖。《自学账务处理程序及模拟实训》介绍了账务处理程序的概念和基本模式，主要以科目汇总表核算形式为例，通过案例，账证表的实物图片和灵活的网页形式供学生学习理解会计凭证、会计账簿和会计报表有序组织的步骤和方法，指导学生技能训练，以学生练习为主。《自学账务处理程序及模拟实训》弥补了教材教学资源有限性，丰富了学生学习内容和形式，学生可以根据自己的情况选择学习时间和学习内容，对教学内容进行有效的扩充，加深对理论知识的理解。

元素三：网络辅助教学平台。在教学中我们特别注重学生能在相当大的范围内自行选择学习材料；自行安排适合自己的情境；提出自己的问题，确定自己的学习进程；关心自己的选择结果。课程组借助学校的网络辅助教学平台，完善了该课程的课程简介、教学大纲、授课计划、教师简介、教学讲义。教师通过平台布置作业和批改作业，学生通过平台提交作业和了解作业错误的情况，这种方式打破了传统纸质提交作业的方式，学生可以根据自己的时间在规定的时间提交作业，不懂的问题也可通过平台向教师直接提问。作业不会遗失，可以随时复习和自我重新练习。网络辅助教学平台不仅可以让教师进行教学资源的发布和维护，跟踪学生学习和对学生进行学习测评，同时为学生在线自主学习提供丰富的课程内容，提供个性化网络学习工具，提供了良好交互性的网络学习环境。

元素四：精品课程教学网。课程组在创建国家精品课程的过程中，建立了《会计学原理》精品课程教学网。在对外实现教学资源共享的同时，也为我们的学生提供了较好的学习平台。首先是在精品课程网页，学生可以查看教学大纲，了解本课程的知识架构，应该掌握的内容及重、难点，为学生对本课程的学习指明了方向。其次，在精品课程网页，我们上传了课程授课录像，学生在学习过程中对不懂的章节或者课堂听课遗漏的内容可以通过录像重复听课，为学生弥补知识缺陷提供了学习的空间。第三，课程组还在精品课程网页上传了每章的习题和试卷，为学生进行学习自测提供了工具。

元素五：基础会计学模拟实验。实践教学是全程教学计划的重要环节，是课堂教学的延伸和发展，是对学生综合素质和实践能力培养的重要阶段。通过本课程的教学，不仅要求学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本方法，而且要求学生具有较强的实际操作能力。如果“讲得多、做得少”，将会导致学生动手能力差，理论脱离实际。因此，课程组一直非常重视会计实践教学环节，为学生创造真实情境，增强会计人员的角色意识。实践内容主要是提供一套企业的经济业务资料，要求学生通过填制记账凭证、登记账簿和填制报表，全面掌握企业会计核算的过程，增强对会计实务的理解，培养学生的实践能力。课程组根据课程的教学内容体系结构，反复不断地修改了实验教材，设计了从原始凭证的识别开始，到会计报表形成的整个会计工作流程的操作程序，形成了会计信息系统的实验，让学生在会计实验室有如身临其境般进行实战演习，并且采取手工操作和计算机操作两套系统进行实验。会计实验结束后，学生要写出实验总结，教师根据每个学生的实验情况和实习总结，按五级记分制评定成绩。通过课程的专业模拟实验，极大地提高了学生处理会计信息的实际工作能力，为学生的毕业模拟实验奠定了坚实的基础。

元素六：基础会计学习题。自我评价既是学习过程的出发点，又是学习过程的归宿。“以人为本”主张学生自己评价自己。学生是处于学习过程中心的人，只有他自己才能清楚地知道自己是否已做出了最大努力，才能发现哪些方面失败了，哪些方面意义深远和成果显著。自我评价在学生的学习活动中具有十分重要的作用，这种作用的本质就是使学生为自己的学习承担责任，因而能使学生更加主动、更加有效和更加持久。课程组按照教学大纲的要求，编写了《基础会计学习题》，并附上参考答案，为学生自主学习提供了比较好的自我测评工具。学生对自己不懂的内容进行再学习，或者通过老师的答疑加深了对知识的理解和掌握。

三、基础会计学多元素辅助教学系统的实践效果

基础会计学多元素辅助教学系统从2004级会计学和财务管理专业学生课程教学中开始实际运用。课程组对多元素辅助教学系统边构建，边实践运用，边根据学生的反馈意见和运用效果进行不断补充和完善。该成果从2004级到2007级这4届会计学和财务管理专业共31个班中进行运用，取得了显著的成效，教学效果优良。其应用成效如下：

1. 充分调动了学生的学习积极性和主动性

基础会计学课程多元素辅助教学系统的应用改变了过去教师讲、学生听，上课记笔记，考试背笔记的僵化模式，使学生由被动学习变为主动学习，由死记硬背转为积极思考，学生的学习积极性明显提高。应用多元素辅助教学系统后，学生对课程教学的满意度得到了提高，2004级、2005级和2006级会计学专业和财务管理专业学生对该课程教师授课质量评分中，本课程学生评分最低为85.60分，最高为95.99分，平均分数为91.02分；应用多元素辅助教学系统后，学生学习效果显著，2006级、2007级该课程考试成绩的及格率分别为94.44%和96.96%，优良率分别为72.22%和81.46%，平均成绩分别为84.38分和88.33分。

2. 拓展和深化了教学内容，培养和提高了学生的综合能力尤其是创新能力

基础会计学课程多元素辅助教学系统的应用，由于调动了学生的学习积极性和主动性，许多学生已不满足于掌握书本知识，而是结合教学内容广泛参阅有关文献资料，了解学术动态，并深入实践了解会计改革中的新情况、新问题。有些学生还大胆地提出自己的见解和观点，并将其写成论文向有关刊物投稿。教师在教学中也改变了照本宣科的教学方式，注意向学生介绍学科研究和发展的新动态，剖析学术界研究的热点问题，为学生撰写论文提供素材。通过查阅资料，以及对各种学术观点的分析比较和论文的撰写，不仅使学生加深了对教学内容的理解，而且还培养了学生的信息获取与利用能力、综合分析与判断能力、独立思考能力，以及自我识别、自我发现、自我探索的能力。我院2004级以来的学生公开发表论文75篇，其中核心期刊11篇。

3. 提高了学生的实际动手能力

应用多元素辅助教学系统，更加重视实践环节的重要性，制定了规范的实践管理系统。目前实践环节可采用手工操作和计算机操作两套系统进行实验，相互验证。通过多种形式的实践教学，缩短了理论与实践之间的距离，既使学生巩固了所学的专业理论知识，又提高了学生从事会计实际工作、分析和解决会计实际问题的能力。在2006年教育部对我院本科教学评估中，对我院学生进行会计基本技能考核，学生的表现受到了专家的肯定和赞扬。