论会计综合模拟实验室的建设

刘　蓉

［摘 要］ 随着社会对会计人才的需求朝高、精、尖方向发展，如何建设一个以会计、财务管理与审计为主线，融手工模拟与计算机模拟为一体的会计综合模拟实验室成为各财经院校急需解决的问题。本文以建设会计综合模拟实验室的必要性作为切入点，揭示当前会计模拟实验室建设中存在的种种问题及成因，并结合笔者的实践经验提出了建设会计综合模拟实验室的新思路。

［关键词］ 会计；实验教学；实验室建设

［中图分类号］F230；F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2009）01-0106-04

会计综合模拟实验室是指以整合和调整的方式，构建成横向可以跨专业,纵向具有专业深度的实验平台，即构建成一个涵盖会计、财务管理与审计3个专业，既有制造企业的会计业务的模拟也有其他类型的企业会计业务的模拟，既有手工模拟又有计算机模拟的实验平台，以保证实验既能体现学科优势,又能拓宽学生视野，从而满足学生个性化发展的需求，培养学生的综合职业素养，以提高会计专业学生的就业竞争力，满足社会对高层次会计人才日益增多的需求。

一、 建设会计综合模拟实验室的必要性

（一） 有利于构建完整的会计模拟实验教学体系，促进会计教育改革的发展

会计、财务管理与审计是一个高层次会计人才的专业知识结构必不可少的3块基石，而掌握计算机的专业应用是企业信息化对会计人才提出的新要求。这3门课程之间以及这些课程与电算化会计、电算化财务管理、电算化审计之间并不是相互割裂的，在知识上具有较强的链接性，且在实务中它们的对象是一致的，也就是说在实务中可利用计算机对同一个对象开展会计、财务管理与审计工作。因此，在建设会计模拟实验资料时可以考虑对同一个实验对象分别进行会计、财务管理、审计的手工与计算机的模拟实验，即可立足于一个实验对象按照会计核算、财务管理、审计业务以及电算化对数据的要求来设计一套综合性实习资料，这样学生利用该套资料进行会计模拟实验后，可接着进行财务管理、审计实验；在进行手工模拟后，接着转入电算化模拟。这样，则可改变会计实验“重手工轻计算机模拟，重会计核算轻财务管理、审计模拟，重常规业务轻特殊业务的模拟”的现状，让学生不仅可以接受会计核算方法的训练，还能接受财务管理、会计监督及会计职业判断的训练；不仅可以接受手工模拟的训练，还能熟练计算机模拟的训练；不仅可以接受单一行业常规业务模拟的训练，还可以接受多行业与特殊业务模拟的训练，从而使会计模拟实验教学体系更为完整，促进会计教育改革的发展。

（二） 有利于学生构建完善的专业技能结构，满足社会对高层次会计人才的需求

由于计算机技术的运用，会计核算已经成为一门容易掌握的技术，其他专业的人员很容易就可以掌握，对会计专业的人员具有替代性。因此，单纯的会计核算模拟实验无法体现会计专业学生的专业优势，不具有独特性，无法提高学生的就业竞争力。但如果为学生提供一个以会计、财务管理与审计为主线，融手工模拟与计算机模拟为一体的会计综合实验教学平台，则可让学生在接受会计核算实验的训练后，再接受财务管理与审计的模拟训练，就能让会计模拟实验突破实验范围仅为直接的会计业务的局限，把学生置于企业内外整个经济管理工作的大环境中，树立学生的系统观念、竞争观念、风险观念、货币观念、价值观念、信息观念等与市场经济相关的观念，锻炼学生的质疑、逆向与逻辑思维，训练其运用财务预算、投资决策、风险分析、价值评估等先进的财务管理方法来对企业进行财务管理的能力、综合应用所学知识的能力、职业判断能力以及组织沟通能力，帮助学生构建完善的专业技能结构，提高他们的综合职业素养，有助于他们成长为高层次的会计人才，以满足社会对高、精、尖会计人才的需求。

（三） 有利于提高学生对特殊业务的处理能力，满足社会对有经验会计人员的需求

由于目前的会计模拟实验大多只提供产品制造型工业企业会计的模拟，很少提供其他行业会计的实验项目，经济业务不全面，代表性不强。如学生仅实习这一类企业的会计业务，容易使学生忽略其他类型的企业会计业务，尤其是商业企业或特种行业的会计业务，而工业企业与商业企业在会计科目的设置及运用方面却存在诸多不同，学生即使学会了工业企业的会计处理，也不一定能够处理商业企业的会计业务，在工作岗位上不能立即开展工作，其相关业务往往只能在工作中学习，使会计实习存在时滞。当然，如果只实验商业企业会计，学生也不会对工业企业会计业务进行处理，因此，在会计模拟实验中如果能够对多种会计业务进行模拟实习，学生将可以学习将会计核算方法与实际工作单位业务相结合，学习对某个会计主体的会计业务进行特殊处理, 学习对特殊业务进行合适的账务处理。通过多行业会计业务的模拟训练，学生可逐渐积累一定的会计工作经验，实际操作能力可大大增强，从而满足用人单位对有经验的会计人员的需求。

（四） 有利于提高学生的计算机应用能力，满足社会对信息化人才的需求

当前的会计全流程实习主要侧重于手工模拟，对计算机的模拟大多仅局限于会计模拟，大部分高校尚未开展计算机审计与财务管理电算化的模拟实验，学生的计算机的专业应用能力较低。随着信息和网络通信技术、电子商务的迅猛发展，传统的经营模式将越来越多地被信息化的网络贸易所取代，计算机被越来越广泛地运用到企业的各业务环节中去，自动化数据处理系统也日益深入地应用于会计核算和财务管理工作中,使会计部门的机构设置、会计数据储存方式、会计数据核算手段和方法、会计内部控制的方法和措施、所提供会计信息的数量和质量等方面都发生前所未有的深刻变化。同时，企业信息化的发展使审计人员面临的不再是传统的纸制账目系统，而是计算机信息系统和种类繁多的电子数据库，审计环境、审计线索、审计对象和内容、审计技术和方法、审计风险均发生了很大的改变，从而促使审计信息化的快速发展。因此，社会对会计人员、财务管理人员、审计人员提出了新的要求，要求他们不仅要具有相关的专业技能，还要掌握会计电算化、财务管理电算化与计算机审计的操作。如果会计综合模拟实验室不仅能为学生开设会计电算化模拟实验项目，还提供计算机审计与财务管理电算化的模拟实验项目，则不仅可让学生亲身体验手工方式与计算机方式业务处理程序、业务处理方法以及思维方式的不同，还可有效地训练学生的计算机专业应用能力，以满足企业信息化对会计人才提出的新要求。

二、 会计模拟实验室建设中存在的问题及原因

(一) 不了解社会的需求与发展趋势，会计模拟实验室的建设缺乏明确目标和准确定位

当前各高校在建设实验室的前期，很少走出去了解社会对会计人才职业素质的实际需求，对企业信息化的迅猛发展与经济业务的日益复杂对复合型人才的大量需求缺乏足够的认识，建设模拟实验室更多的是为了应付教育部的评估，而不是根据人才培养目标和社会的需求来设定建设目标，来定位实验室的功能。因此，在会计实验室的建设中抱着“摸着石头过河”的心态，走一步看一步，缺乏明确的长远目标。

(二) 不重视会计模拟实验室的建设，建设工作缺乏统筹安排

受“重理论体系阐述，轻实践体系探索”观念的影响，高校评估、职称评定指标更重视理论类的科研成果，导致各财经类院校的领导与教师普遍认为实验室的建设缺乏科研含量，对实验室建设工作的艰巨性认识不足，对建设实验资料对人员专业能力的要求也缺乏深刻的认识，使得实验室建设的组织工作缺乏合理的统筹安排，配备的人员大多缺乏丰富的专业实践经验，分工不合理，实施步骤混乱，缺乏考核建设人员的评价体系，最终导致实验课程的建设零星、分散，缺乏系统性，且实验资料质量较低。

(三) 会计模拟实验资料的建设缺乏系统性，资源未能实现共享

由于缺乏系统观与整体观，模拟实习资料的建设缺乏总体规划，基本是需要开设什么实验项目就投入人力、物力开发相关资料，很少考虑到实验项目间的关系与实习目的对实验资料的要求，实验资料内容相互脱节，不能体现“螺旋式上升”的教学过程。如在建设会计模拟实习资料时，由于既没考虑财务管理、审计模拟对数据的要求，也没考虑电算化模拟实习对数据的特殊要求，导致会计实习资料只能用于手工会计模拟，而不能直接利用该实习资料进行财务管理、审计的实习，也不能直接用于电算化的实习。为此，有些高校为训练学生的会计核算、财务管理、会计监督与职业判断能力，提高计算机的专业应用能力，只能按财务会计、电算化会计、财务管理、电算化财务管理、审计、电算化审计等实验项目分别设计实验资料。但是，由于这些实验项目的对象在一定程度上是统一的，基本都涉及模拟对象的经济业务活动与账务处理。如按实验项目分别建设实验资料，一方面会导致实验内容的重复建设，时间、人力与资源的严重浪费；另一方面由于实验对象的不统一，各专业教师受各自专业的限制，实验资料的设计往往不能体现会计、审计与财务管理之间的知识链接性，学生即使进行了这几项实验，也无法深刻体验它们之间的密切联系。同时，由于模拟对象不同，业务内容不同，学生也无法体验对同一对象在手工方式与电算化方式下进行账务处理与审计的区别，无法体验电算化方式下会计、审计、财务管理思维的改变，最终不能有效地实现实习目标。

(四) 制度保障体系不健全，无法保证会计模拟实验室建设的先进性

会计模拟实验资料的建设要模拟一个对象实际的业务活动，因此，不仅需要大量的数据，且数据之间需有一定的勾稽关系，数据需要具有连续性的特点，还需要设计各种各样的原始凭证，是一项非常耗时耗力的繁重工作。但目前大部分财经院校尚未建立一套囊括环境建设、资金支持、人员激励保障、建设成果鉴证的制度保障体系，未能创建一个良好的环境保证建设工作的顺利开展，导致出现建设资金不能按时到位、建设所需设备不能及时配置、建设人员的付出没有得到应有的回报、建设成果缺乏鉴证等现象，从而使会计实验室的建设停滞不前，实验资料过于单一与简单，凭证单据缺乏多样性与实用性，不能开发多层次、多方位的综合性实验项目，无法向专业的纵深方向和综合性方向发展，更不能根据社会的需求及时更新和完善实验资料的建设以保证实验室建设的先进性。

三、 建设会计综合模拟实验室的新思路

（一）以市场需求为导向设定建设会计综合模拟实验室的目标

随着经济全球化的发展与企业信息化的深入应用，社会对财务人员的需求朝着高、精、尖方向发展，针对目前全国各地人才市场普遍存在的初级会计人员饱和而高层次会计人才供不应求的现象，各高校必须重新设定会计模拟实验室建设的目标，构建一个涵盖会计、财务管理与审计3个专业，既有手工模拟又有电算化模拟的实验教学体系，整合资源建设一个能提供系统训练学生实际操作技能，全面提升学生综合职业素养的会计综合模拟实验室，并使实验室提供的实验项目与社会需求之间能实现实时的联动，保证实验内容的实用性与先进性。

（二）树立系统观和整体观，保证实验资料内容上的“螺旋式上升”

为适应市场经济发展对高校会计专业教学改革的强烈要求，培养满足社会需求的中高级会计人才，各财经类院校需按照系统观、整体观客观、科学地构建一个以会计、财务管理、审计为主线，融手工模拟和计算机模拟为一体的综合会计模拟教学体系，并按照该体系进行实验室的建设，以提高实验教学层次。在实验资料开发中尤其要树立系统观和整体观，合理配置资源，对已建设好的资料要加以整合利用，按照设定目标统筹安排开发内容，避免重复建设或彼此割裂互不关联，保证实验内容在不同阶段、不同层次的实验中能体现“螺旋式上升”的教学过程，为学生专业技能的“螺旋式上升”提供根本的保障。

（三）成立专门的实验室建设开发小组

会计、审计、财务管理、电算化会计、计算机审计、电算化财务管理的模拟实验对象虽可设定为同一个对象，但由于其目的、程序、方法以及工作内容的不同，对实验资料的要求也有很大的差异，如何将这些差异融为一体，开发一套能满足不同实验项目的需要的实验资料，需要具备不同知识结构的建设人员间加强沟通，共同合作；而且也由于综合实验资料不仅涉及一个模拟对象在市场经营中一定期间发生的供、产、销各个阶段的所有业务活动，包括企业的日常管理、财务核算、成本分析、筹融资筹划、经营活动的预决策、证券投资、税收筹划、纳税申报以及财务监督等，还会涉及审计程序与审计工作底稿的设计等，需要建设人员不仅要具有扎实的理论功底，还要具有一定的实践经验。因此，为保证实验资料内容的真实性、样本性、先进性与综合性，必须成立实验室建设开发小组，由具备不同知识结构且具有一定实践经验的专业教师组成，必要时也可聘请会计师事务所的审计专家和当地知名企业的财务总监作为开发顾问。实验室建设开发小组主要负责与领导沟通确定项目建设开发的目的、协调各专业教研室的合作与沟通、研究项目开发的方式方法、编制整体计划、资源调配、项目的实施执行与成果的转化等。

（四）建立健全保障体系，保证会计综合模拟实验室建设目标的实现

会计综合模拟实验室建设不是一蹴而就的，也不是建好一个项目就可以高枕无忧，它需要随着时代发展对会计人才提出的新要求不断更新、不断完善，为保证会计实验教学的先进性与前瞻性，必须建立一个健全的保障体系。首先从制度上保障实验室的建设，使实验室的各项建设工作如经费开支、资源调配、人员安排、建设成果的评定以及对建设人员工作的考核评价有章可循，有据可依；其次，要为实验室的建设创造良好的环境，要自上而下地树立实验教学与理论教学并重的新理念，要为实验室的建设提供充足的资金，配备建设所需的各种设备，充分肯定那些潜心开发实验资料的人员，并充分重视他们的创新成果；再次，改革现有的教师考评体系，建立一套能促进专业教师主动参与实验室建设的激励机制，以保障实验室建设人员的合理权益，并为他们创造更好的条件，以实现建设成果向社会生产力或高层次科研成果的转化；最后，为教师提供良好的培训与业务实践机会，不断改善和提高专业教师的知识结构、知识水平与专业技能,培养一支具有复合型知识结构与丰富实践经验的教师队伍，保证综合实验资料与实验教学的质量。

综上所述，能否建设一个高水平的会计综合模拟实验室直接关系到毕业学生的综合职业素养与就业竞争力，各财经院校的领导与教师应充分认识到会计综合模拟实验室的重要性并付诸于行动，使其早日成为高层次会计人才的培养基地。

主要参考文献

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