新目标英语教材教法初谈

韩有花

新课标孕育了新的教材，新教材之“新”不仅体现在它的内容上，还体现在它的功能上。英语教学不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。因此新的课程要求教师更新观念，树立一种新的教材观。基于此，我从学生发展为本的教学理念出发，依据人教版教材，在具体教学环境下，对新课程内容进行了适合于学生学习，有利于学生发展的增删和重组，创造性的使用教材，以此来激活学生的思维，培养学生学英语的兴趣，扩展知识面，增强跨文化交际的意识，为学生的终身发展打下基础。

1.合理运用马承的“三位一体”教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激活学生我们会看到学生在初学英语的过程中，常常有这样的困惑。那就是一个字母的名称音和这个字母在单词中的发音。针对这一问题，我在字母教学中，有意识的运用三位一体教学法把辅音字母的发音与其在单词中的发音结合在一起教学，使字母音与其在单词的发音建立联系。这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展、激活了学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。

2.讲究词汇教学的手段，为学生留点好奇和探知的空间并适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维词汇教学是英语教学的重中之重，初级阶段词汇教学方面，教材只给出了词汇的基本含义，对其它的用法没有解释。而词汇的使用在一定程度上也反映着一个国家的文化。因此在教学中，在学生充分掌握词汇的基本含义后，适当扩展词汇的外延，适当将词汇扩展到中西文化中，比较词汇在中西文化中的不同，培养学生跨文化交际的意识。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生的思维，增强了学生的英语思维能力，为以后的英语学习打下了基础。

3.扩展交际情景，重新调整和组合教学内容，创造性的使用教材渗透有关英美文化，培养爱国意识，激活学生思维学英语的目的是为了交流，课堂教学中，在学生进行功能话题的交际中，结合教学内容，扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意识，有助于学生正确的使用语言。此外，在具体教学中，依学生的实际情况来调整教学内容顺序，重新调整和组合教学内容，创造性的使用教材，也是激活教材，激活学生的一种行之有效的好办法。。对于教材中那些重复的内容，学生掌握的较好的，都可依据教学计划进行删去，增加新的教学内容，始终使学生的思维处于活跃状态，从而来活化教材，激活学生思维，从而来激活学生。

总之，教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正，开发和创造。现在的课堂要成为一动态，发展，富有创造化的过程，课堂不能仅限与教参提供的知识，还应有教师个人的知识和师生互动产生的知识。著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输而是点燃火焰，И(Educationisnotthefillingofavessel，butthekindingofaflame.)”б虼私淌υ诮萄Ч程中，应充分发挥创造性，成为学生学习生活的激活者，激活教材，激活学生，使学生能够积极主动的投入到学习生活中，实现新课标的要求。