后进生转化的启迪

刘灵芝

孙亮是我班的一名寄宿生，这名学生自从上初二以后，便放松了对自己的要求，迷恋于网吧，经常利用夜间到网吧，打游戏至凌晨四点钟。我多次找其谈话，进行说服教育，也在平常的学习中利用其闪光点进行正面引导，但效果甚微，结果在初二阶段性测评时后退至班级倒数第二名。我清楚地记得那阶段性测评后的第二周的周四(也就是2007年10月6日，唐吾大集)，他父亲来到我的办公室。通过谈话得知，他是来赶集顺便给孩子送点生活费，因为没有下课，所以到办公室想了解一下该生的情况。我本来想把实情和盘托出，但转念又一想，得给学生改过的机会。于是我简单地谈了该生的情况，随后我专门找这位学生的突出优点并表扬了他。下课后我又利用这一机会让其单独与他的父亲接触，让他们父子交流一下。

自从那次他与父亲谈话后，该生发生了变化，前后判若两人，不再留恋于网吧游戏，而是全身投入到学习中，并于我县在2008年11月10日——11月11日举行的期中考试中，由2007年的期终的总评等级E上升到总评等级C分，各学科均在D级以上。在他上交的成长记录中有这么一句话：“亲爱的丁老师，是您打开了我的心扉，当我父亲找您时，您不但没有向我父亲告发我的过失，而是在我父亲面前表扬了我，当我父亲告我这些时，我回想起我在网吧中的情景，因而使我良心发现，懂得了师生间的真爱，唤起了我奋发的信心。”

案例反思：

课堂教学评价的理念不仅仅只用于教学的课堂上，而可以对学生多方面进行评价；对多数学生当面表扬，鼓励确实能增强学生的自信心，提高他们的学习积极性，使学生茁壮成长。当然也有个别的情况，如果我们通过第三者把老师的评价传递给学生，当他或她从别人那里听到老师的赞扬的评价时更会体会到成功的喜悦，更能激发他们的学习兴趣。