浅谈新课标理念下数学教学的几点反思

李　俊

有人这样形容数学:“思维的体操,。智慧的火花。”数学形成人类理性思维的过程中发挥着独特的,不可替代的作用。作为衡量一个能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力,从多次考试中发现一个较突出的问题,许多学生对于比较基本的题目掌握具有很大的问题,对于一些常见的题目出现了各种各样的错误,平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调,但事实上却是问题严重之处,当然造成这种现象的原因是多方面的,本文仅就从学生的学习态度方面浅谈如下:

1、被动学习。许多同学有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习的主动权,没有真正理解所学内容。

2、学不得法。老师上课一般都要讲清楚知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没有听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固总结,只是赶做作业,机械模仿,死记硬背。结果事倍功半,收效甚微。

3、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常常轻视基本知识,基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么就算了,而不去演算书写,但对较难题很感兴趣,以宣示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海,到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。

针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策:

1、 加强学法指导,培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

2、 注意反馈矫正的及时性。

课堂教学中应注意引导学生上课集中精力,勤于思考,积极动口、动手。可利用提问或演板等多种方式得到学生的反馈信心,一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体,不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决,及时反馈在一日为好。

3、 研究学科特点,寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、想象能力,以及运用所学知识分析问题,解决问题的能力的重任。它的特点是具有强调的抽象性、逻辑性和适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(学习总结)是少不了的。

4、 加强辅导,化解重难点

针对难度大,灵活性强的问题,教师应当采取多次反复辅导,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习中,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识运用知识的目的。