积极状态下的英语学习

康晓亮　付文娟

教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,只有营造出民主的教学氛围,和谐的师生关系,宽松的环境,开放的活动空间和创新的激情,才能使学生在积极向上的气氛中学习英语,构建交流与互动的英语课堂。

一、创造轻松愉快的学习环境

丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意,也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小,好新奇,好活动,我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…?Yes/.No.It's a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who's he/she?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it?”等句型。游戏活动的使用,既让学生在学中找到了乐趣,又在玩中学到了知识。

二、营造民主、和谐的课堂气氛

教学过程既是知识传授的过程,又是师生情感交流的过程。当学生犯了错,教师的一个宽容的笑,当学生遇到困难时,教师那安慰的眼神,都能在教学中起到润滑作用,默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此,我在教学中常常使用Good try!Try again!Don't be afraid!

You're clever!等鼓励性语言,并通过大量的示范,表演和提示来帮助学生使用新词新语,用爱心去呵护、启迪每一个学生,让每一个学生都能匀衡地享受到阳光,使他们心理上得到满足,从而恢复他们积极向上的源动力。

三、创设自然情景,给学生提供发展空间,引导学生自主参与

由于语言来源于生活,每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色,将真实生活情景引进课堂,既缩短了课堂教学与实际生活的距离,又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“When do you…?”时,要求学生相互采访一天的生活,采访本组,采访邻组,采访朋友。学生们个个积极开口,人人踊跃表达,在很短时间内,便掌握了语言,巩固了短语,真实运用了语言,使学生学在其中,乐在其中。

四、运用“交流与互动”进行英语教学

“交流与互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识,并形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读素质,让学生学会学习。

在“交流与互动”的教学中,学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,先介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。在课堂上,教师要充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题,培养学生的思维能力。

(一)学生自学是“交流与互动”的基础

在新授课伊始,教师要根据小学生心理、生理上的特点,制定切实可行的“阶梯式”的教学目标,向学生提出本课的学习目标,明确自学的方法和要求,然后由学生个人自学,让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识,为小组讨论做好准备。

(二)小组讨论是“交流与互动”的主体

在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的学习目标和自学目标,组内成员采用轮流提问题的形式。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用。通过巡视和参与,我们发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容,基本上能正确回答问题,但是也有一部分学生回答不够完整,这时,教师不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自己设问、答疑。

(三)组际交流是“交流与互动”的关键

在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力,而且在不知不觉中,学生们的语言技能得到提高,学习潜能和创造力得到发挥,更重要是培养了学生团结合作的精神,克服了自我中心的不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出:When is Christmas?Why do children

love Christmas?通过引导、解答,并进行归纳总结,使学生获得并形成完整的知识体系。

(四)练习评定是“交流与互动”的检测

在组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取全班讲评的形式,通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流-互动”教学采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量。

总之,教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教学艺术。使用“交流与互动”教学模式,英语教学课堂气氛变得异常活跃,能够激发学生饱满的学习情绪,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,听说读写能力大大提高,合作意识和交流能力也大大增强,从而进一步验证了“交流与互动”学习的实效性。