如何实施体验教学

何丽娟

让学生在体验中成长!学生在体验中能快乐地成长!这是我教学《孔乙己》之后的强烈感受。

对于鲁迅先生的作品,语文老师基本已形成一个共识:文中的字、词、句、段甚至标点符号都具有极深刻的含义,教学过程中,总担心学生弄不懂,掌握不全面。我也不例外,所以,教学时总是使出浑身解数,将自己备课得来的一切:时代背景、作者情况、标点符号的用法、各句段的含义等等无一疏漏,悉数讲授,以为这样学生就可以读懂文章了。可学生反馈回来的情况却令人啼笑皆非。因此,再次教学《孔乙己》的时候,我尝试着自己少讲,而更多地引导学生自己去体验,结果学生的学习热情高涨,达到了事半功倍的教学效果。

所谓体验教学,是指在教学中教师积极创设各种情景,引导学生主动、自主、创造性地对教学情景进行体验,并在体验中形成和发展正确的认识和情感,充分享受教学活动的愉悦,从而达到促进学生自主发展目的的一种教学活动。

那么,怎样才能更好地实施体验教学呢?在《孔乙己》一课的教学中,笔者是从以下两个方面去努力的:

首先,通过设计活动,引领学生体验。

《淮南子·记论训》里有云:“故圣人以身体之。”可见,体验本身与实践是分不开的,教师要善于让学生积极主动地参与教学过程,创造性地指导学生进行体验活动,让单一的知识传授转变为学生多渠道、多方位地获取信息的过程,鼓励学生多动脑筋、多发现,鼓励学生大胆质疑、互相设疑,有意识地引导学生联系实际生活,将问题转化为体验性活动。

在教学课文《孔乙己》的过程中,笔者设计了一个这样的活动:通过阅读,大家都觉得孔乙己是很可怜的,那么,你能帮帮他吗?请你设计一下帮助他的具体方案。结果,学生的学习热情空前高涨,答案也是丰富多彩:有说让他教书的,有说让他给人抄书的,有说给他捐钱的,有说要实行改革开放的……但每个方案尚未说完,就已遭受其他学生的否定,甚至有的学生自己还未说完就自己否定了自己。正当学生百思不得其解,感到迷茫困惑时,教师一点拨,学生恍然大悟,透彻地认识了本篇小说的主题,即通过孔乙己悲惨一生的描写,反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,有力地控诉了封建科举制度的罪恶。在这个活动中,学生通过已知的生活信息去理解作品,从而产生无法解决的困惑,然后在教师的点拨下,达到快速而深入地理解并掌握作品内涵的效果。更重要的是,在这个活动过程中,学生领悟了善良之美与麻木之丑,提高了自己的审美能力,还在这个活动中享受到了成功带来的欣喜,充分感受到学习带给人的快乐!

其次,创设情境,引领学生进行体验。

创设情境,也就是根据作品所描写的内容,教师创设相应的氛围、背景和情调,使之成为学生体验课文内容、感情的平台和心理基础。

要让学生领悟到孔乙己这个人物塑造得精彩,就不能不说孔乙己的“排”和“摸”的动作描写。怎样引导学生去领悟?我用语言描述来创设情境:当你去购物时,恰好物品较贵,售货员见你单独一个小孩,已流露出怀疑的眼神,而实际上,你身上的钱是绰绰有余的,此时,有什么办法能很好地证明你有足够的钱?有了这特定的情境,学生发言异常踊跃。因为对于初中学生来说,购物的体验是有的,被货主怀疑购买力的体验也是有的,在这样的体验基础上,经过教师的点拨,学生轻而易举地就理解了“排”字体现了孔乙己那种既表明自己分文不少,又在短衣帮面前炫耀一番的心理。同样的道理,用语言描述缺钱时的情境和钱来之不易的情境来引导学生快速地理解“摸”的动作所体现的是孔乙己生活的困顿和艰难。

《孔乙己》一课的体验教学备受学生欢迎证明了一个事实:实施体验教学,不失为提高语文教学质量的一条好途径!它既可以引导学生去独立体验,调动以往的经验,用自己的观点、眼光来判断问题,大胆地去感受,去探究,去亲自实践,从而大大地培养了学生的自主意识,又易于激发学生学习的自主性和创造性,使他们的学习空间不再局限于课堂,而是走向课外,到大自然、到社会上去寻找理想的答案,很好地实现了通过学语文来了解社会,在生活中学语文的目标。

让学生在体验中快乐学语文!让学生在体验中快乐成长!语文教师,何乐而不为呢?

(责编 覃亮生)