语文教学走民主化和科学化之路管见

韦玉杰

倡导素质教育以来,教育界对素质教育的理论和实践进行了广泛深入的探讨,呈现非常可喜的局面,产生很多真知灼见,本人亦不揣鄙陋,就语文教学应走民主化和科学化之路略陈管见。

一、怎样体现教学民主化

1.树立以学生为主体,面向全体学生的教学思想,挖掘学生的学习潜力,调动他们的学习积极性,引导他们主动地参与听说读写等教学活动,并为他们创造成功的机会或条件,让他们尝到胜利的喜悦,树立学习的信心。

2.老师要努力研究学生的学习心理状态,了解学生的思维意识特点,掌握学生原有的知识水平和接受知识能力的高低强弱,以便有的放矢,采取灵活的教学方法以满足学生的需要,而没有强迫学生来适应自己的教学方法。

3.老师应站在教学大纲、教材要求、学生知识实际这三点之间的适当位置,为学生建造一座成功地通往知识彼岸的桥梁,要努力防止离开学生的心理和知识实际的“此岸世界”。

4.因材施教,分类推进。老师应在自己的教学过程中,设计弹性的教学内容。作业布置既有基本达标的方案,又有能让成绩居于上下两个极点的学生在学习上有弹跳的余地:可以从低就位,也可以越位撷取,让差生受得了,优生吃得饱,中等生争先恐后往前跑,形成一种万马奔腾的学习氛围。

5.建立平等互助的师生关系。魏书生说:“教学中的关系,决不是教师居高临下,我讲你听,我管你服的关系,而应该是互助的平等关系。一方面,老师帮助学生学;另一方面,学生也帮助老师教。”特别需要一提的是,帮助后进生时,老师必须到学生的心灵世界去寻找他们好学上进的那部分脑细胞,使之兴奋起来,学起来,然后再帮助他们学习。能做到这一点,师生感情就会融洽沟通,教学才能相长,并能在互相查漏补缺的基础上共同去的探幽览胜;不能做到这一点,帮助就适得其反,形成“擒着鸭头不吃水”的僵局,师生关系也就别扭或尴尬起来。

二、怎样体现教学科学化

1.制度科学化

(1)立好语文教学之“法”,即订好计划或制度,以减少老师在教学上的随意性和人治成分;同时也使学生有法可依,有章可循,知道自己每天(周)该做些什么事。(2)监督检查科学化。一般采用自查、互查、值周班干部查、集体督查,语文老师抽查等“五查”法来保证“法”之执行。(3)反馈信息科学化。因为计划或制度,都要有一定的时空范畴,时空条件有变化,计划或制度也应调整。因此,必须要有一定的反馈方式来对计划或制度进行评议,以不断完善或修订计划。信息的反馈一般采取个别反馈、干部反馈及家长反馈三种形式。

2.教学方法科学化

(1)老师应摒弃“一刀切”、“一把尺”、“满堂灌”等陈旧的教学方式;明白自己的职责并不重在于“教”,而是重在于“导”;不能满足于学生学会,更要引导学生会学;不能只顾向学生传授知识,更要注意培养学生的能力,教给学生学习的方法。(2)变课堂为“学堂”。要在课堂教学中努力树立“学”是目的或核心,“教”是途径或手段的观念,使“教”为“学”服务,创设一种学生在老师的指导下,听说读写都得到全面训练的和谐的教学情境。老师要改变“我”教什么,学生就学什么,“我”怎样做,学生就怎样学的教学观念。(3)注意训练和培养学生的实际运用能力。想方设法拓宽教学途径,如开展诗歌朗诵会、学习英模讲座会、新闻消息发布会、专题专事辩论会及办手抄报等来激发学生动脑想、动眼看、动手做、动口质疑的热情,形成以训练为主线的教学模式。(4)抓好学生五种自学能力的培养:准确使用工具书的能力;找中心语、指出句子主干及分析句子语法成分的能力;分析段落、层次和概括段意、层意的能力;归纳中心思想的能力;对新知识进行加工运用的能力。(5)加强学生非智力因素的培养。使他们对学习充满信心,对前途树立雄心,坚定“我能成才”的信念。在课堂上专心,不“身在曹营心在汉”。对作业潜心,能聚精会神去做;对各学科热心,不偏科,全面发展。

(责编 覃亮生)