浅谈中学德育的实施

闫　杰

中学阶段教育的对象是国家未来的建设者,是建设中国特色社会主义事业的接班人,他们的思想道德水平将直接影响社会主义建设事业的进程,为此,党中央、国务院作出了重大决策,部署加强未成年人思想道德建设。

在这样一个大环境下,强化思想政治课的德育功能,不仅是思想政治课的性质、任务决定的,更是当前的教育所面临的紧迫形势,及人才发展战略所决定的。为了正确引导中学生的思想道德走向,需要切实做好“三导”:导学、导思、导行。

一、导学

思想政治学科与其它学科的特点明显不同,具有强烈的时代感和思想性,因此,思想政治课不论是平时的课堂教学,还是复习考试,都必须联系当前的时事政治,善于抓住社会热点和难点问题,用理论引导时事,用时事印证理论。除此之外,还需要针对学生在学习中经常出现的错误,进行一些答题与解题技巧和方法的指导,激发学生兴趣,使知识融于学生思想意识之中,避免“讲答案---抄答案---背答案”的老一套做法。

新课标中对课程的设计、教材的编写和教绩的评估都做了不同程度的调整,全面贯彻了理论联系实际这一方针,基本上改变了过去那种脱离青少年心理发展实际和精神需要的做法,使思想课有了一定的吸引力,教师在教学工作中,可充分挖掘道德教育功能,运用观察法、调查法、情景设定法、问卷法、诱导法等,既使学生掌握知识,又能提高学生道德水平。

但由于我们的某些教师在教学过程中忽视了理论联系实际这一原则,致使在学习中“学而不信,知而不行”的现象普遍存在,思想政治课的教学没有收到预期的效果,这就需要我们的思想政治课,处理好学生的思想问题。

二、导思

贯穿整个思想政治课的一条主线,就是马克思主义的社会科学理论体系。马克思主义是一个不断发展的理论体系。马克思认为社会主义革命必须同时在几个发达的资本主义国家进行才能成功。但列宁领导的十月革命实践证明社会主义革命可以首先在一个不发达的资本主义国家获得成功。

列宁领导的十月革命是先占据城市后占据乡村的“城市中心论”。但“城市中心论”在中国却遭残败,毛泽东分析中国革命形势,走出一条“农村包围城市,武装夺取政权”的道路。在中国社会主义建设时期,毛泽东走“集体化”、“人民公社”道路,没能发动人民群众的积极性。邓小平搞“家庭联产承包责任制”,带动了人民群众劳动的积极性,适合了中国社会发展的实际情况。这一切都证明理论的践行需要联系实际,而这一过程重点就是思考的过程。

马克思主义理论在中国这块土地上经历了不同的历史时期,不断地丰富完善着它的内容。在新民主主义革命斗争中,形成了博大的毛泽东思想,它领导着中国人民完成了推翻三座大山、翻身做主人的历史使命;在改革开放中,形成了厚重的邓小平理论,它指引中国人民一步一步地走向富裕;在深化改革中形成了“三个代表”的重要思想,它指引中国人民踏上了小康之路。

这一切都说明了马克思主义在不同的历史时期,在不断的发展完善,老师可以运用马克思主义这一基本观点,引导学生对生活中的现象和问题进行分析,遇到问题后根据需要,再从书本中寻求理论支持,然后再用理论解决实际问题。经过这样反复训练,既消除了学生在生活中的困惑,也提高学生的理论水平,思想道德水平相应得以提高,两者相得以彰。

三、导行

不可否认,我们的中学生面对的教育干扰太多,冲淡了思想道德教育。首先是来自家长的干扰,多数家长受单一的智能观、功利的育人观影响,偏重于对孩子的智力投资,望子成龙心切,一方面又因多是独生子女,道德教育上多有缺失;其次使学校教育的缺憾,有的学校只看重升学率,学生的分数成了衡量学生的唯一标准,老师重视智育,忽视德育,使学生错失了人格陶冶的最佳时期;最后是社会的干扰,社会体系中某些方面缺少诚信、道德失范,在学生的心目中投下了多重阴影。

四、重在情与理的结合

情感陶冶法是教师利用各种情境中的教育因素,潜移默化地影响学生,使其心灵受到感化的教育方法。苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“情感是道德信念,精神力量的血肉的心脏,没有情感,就会变成枯燥无味的语言。”因此,思想政治课中的德育教育,必须结合情感进行。它可以使德育理论在学生的心灵中进一步升华,内化为个人的自觉行为。情感陶冶的具体办法有以行育情;以境育情,以情激情。

这种情感还必须与德育理论结合。例如,在讲完初一教材“培养学生的爱国情操”时,我播放了《大中国》这支歌曲,优美的旋律,动人的歌词,使学生对“爱国情操”有了更深刻的认识,这种情与理的结合无疑起到了良好作用。

基于以上几个原因,决定了思想政治教学是一个知行统一的过程。因此,教师应在教学过程中,运用各种手段激发学生兴趣,唤起道德需要—形成道德认识—塑造道德情感—树立道德信念—转化为道德行为,最终由学生自已完成知、情、意、行的转化。也只有通过教学,使学生对真理的认识深深的植根于自已的内心世界,转化为个人思想的一部分,在他的行为、举止方面,以及待人接物中表现出来,才是真正实现了由知到行的转化。

总之,“十年树木,百年树人”国家发展需要创新,创新发展需要人才,人才的培养需要教育,教师作为育人的工程师,特别是思想政治课教师,若能转变教育观念,正确处理好“三导”的关系,那么,思想政治课的德育功能,便能充分发挥,达到培育“四有”新人的最终目标。

(河北省容城县贾光中学)