谈在小学语文课堂教学中激发学生积极性

姜翠花

一、明确学习目的,激发学生学习动机

学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育,使学生明确学习语文的生活意义和社会意义,看到语文的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以结合生活实例,让学生知道学习到的知识能解决生活中的实际问题,让其感受到生活离不开语文,感受到祖国语言文字的美,感受到语文学习是一种美的享受,从而激发和培养正确的学习动机。

二、注重情感的体验和交流,培养学习兴趣和信心

课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。语文教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素,促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足。

1、营造民主平等的情感氛围。在教学《石榴》这篇课文时,我让学生把带来的石榴放到讲桌上。几个石榴一字儿排开放在讲桌上,有的是青绿色的,有的是青中带黄,黄中带红的,有的一半红一半黄……学生热情高涨,坐在位置上议论纷纷。于是我就因势利导,“请同学们根据自己的观察,说说你看到的石榴的颜色。”“ 我看到的石榴是黄里有点带红的。”“我看到的石榴是有点青有点红的。”……由于学生有较深的感性认识和体会,因此,很容易就和作者产生了情感上的共鸣,很好地把握了第三小节朗读时喜悦的基调。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对学习的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。

2、有效地利用课堂评价。指出:实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,新的课堂评价方式日趋丰富起来,能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价,及时调动起学生学习的积极性。

3、成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好语文的强烈欲望。要使学生获得成功,教师必须设计好课堂教学环节,包括设计好导入、课堂提问和合作交流的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上。“跳一跳摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握语文知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。

当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在语文学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如让他们换个词来理解词语的意思、再读一遍等,半扶半放地让他们自己去走向成功。

三、创设问题情境,激发求知欲望

奥苏伯尔的有意义学习理论认为:创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向,从而能够激发学生的学习动机。学生在学习过程中自主程度的高低,很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生的求知欲望。

如《凡卡》一文教学中,有个思考题是“凡卡写的信爷爷能收到吗?为什么?”通过教师引导学生回答出:爷爷收不到,因为信封上没有写清地址。我并没有就此结束,继续追问:“爷爷会接他回乡下吗?”学生们立刻小声议论起来,有的说“接”,有的说“不接”。顿时,激发了学生思考的兴趣,同时也活跃了课堂气氛。

四、采取灵活多样的形式,增强学生的学习兴趣

小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念等等。

苏霍姆林斯基说过:“不要因教室的一扇门,而把学生与世隔绝。”在教学作文《秋天到了》一课时,我带领学生到大自然中去观察天气、动物和植物的变化,以及人们的活动。将作文课成了旅游说话课。通过多方面的观察,学生手里有了材料,有话可说,有事可写,积极性高,取得了非常好的效果。此外,课堂上还可以采用课本剧表演、“记者招待会”、讲故事比赛、配乐朗诵、多媒体课件演示等多种形式增强学生的学习兴趣。总之,教学上的艺术性、形象性、趣味性,都能使学生情绪兴奋,从而积极对待学习活动,自觉思考问题。

教学有法,教无定法,贵在得法。学生是学习的主体,不是知识的容器。教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生学习的积极主动性,让学生真正成为学习的主人。

(河北省邯郸市永年县第二实验学校)