初中数学教学中的快乐教学法

刘凯明

新颁布的课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习,培养学生的创新能力、实践能力和终生学习的能力。”其中,创新能力的培养是核心;而学生创新意识的养成,往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。这里就特别需要老师培养学生的学习兴趣。

作为一名中学数学教师,应该拥有一双“慧眼”,应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学教学信息,从小处着眼,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用。同时又要培养学生善于将抽象的数学问题弄成数学模型,通过联系实际、因势利导、循循善诱,结合一些新的教学辅助手段,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感到学习数学知识是件十分愉快的事情。这就要求我们处理好以下几点关系:

一、在教学中融入有趣的数学常识

在数学教学中,教师可结合学习内容,讲述数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称等,以帮助学生理解和记忆数学知识,还可有讲述一些有趣味性、易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的生动的数学典故,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快的学习心理。

例如:“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点,又是难点,学生虽然感到内容简单,但很难灵活运用。于是我们先介绍中国古代数学名著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的叙述,即“勾三、股四、弦五。”再列举《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题,让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时,对中国古代数学成就有所了解,让孩子们在了解之后为自己作为一个现代中国人而倍感自豪,继而产生学习先祖,学好数学的信心。

二、建立和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系是实施“愉快教学”的前提,也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好,学生相信老师,就会亲近老师,就会爱老师,就会“爱屋及乌”,爱其所教的学科。

这就是“亲其师,信其道”的效应,教师教给的各种知识和信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势;良好的师生关系,会导致学生对老师的高度崇拜,这样的话,教师的言行、治学精神都会给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等公正地对待每个学生,同时,教学中教师亲切的表情、幽默的话语都会给学生带来良好的心境。这都能促发学生的求知欲,进而实现真正意义上的“愉快教学”

三、强调学以致用

学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度较大,抽象的东西多,学生感觉难学懂,且枯燥,对学习缺乏兴趣。但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就大不一样。

例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,我让同学们进行“24点游戏”的比赛,并评选出名次。这样既可锻炼了学生的混合运算能力,又能够锻炼其快速反应能力。而且,同学们还可以自发组织类似的活动,真所谓“寓教于乐,乐在其中”。

又如,在教学“三角形内角和定理”时,由于证明要添加辅助线,而这对初学几何的学生而言,又是个棘手的问题。为此,我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形(钝角三角形、直角三角形、锐角三角形),撕下两个角与第三个角拼在一起,看是否能拼成一个平角,因为一平角等于180度。采用让学生自己实验、猜想导入的方法,就可以让学生牢记在心,终生不忘。

四、合理利用幽默的语言,激发学生的学习兴趣

幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,掌握了它,可以让教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。生动形象的比喻,犹如画龙点睛,能给学生开启智慧之门;恰如其分的幽默,如饮清泉,让学生浅斟细酌,回味无穷;在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把课堂当成“精神乐园”。

1.幽默——活跃课堂教学的催化剂。课堂上,教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程之乐趣,享受轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱在学海中苦苦挣扎的命运,进入“乐学”的境界。

中国有一句古话:叫做“有心栽花花才开”。我想:如果我们的学生是在老师和家长的威逼利诱下学习,那么就会令人大失所望,因为这是“无心插柳”的表现。因此,在组织教学时,教师如果能够营造轻松的课堂氛围,使用上佳的教学艺术——采用灵活多样的方法、丰富多彩的教学手段、营造引人入胜的教学情景激发学生的兴趣,调动孩子们学习的积极性,最大限度的激活学生潜在的求知欲,使学生积极主动地参与到学习活动中,成为教学活动的“主人”。那我们的课堂就成功了!而幽默是营造和谐师生关系的润滑剂,它能拉近师生之间的心理距离,让学生积极地配合老师,参与教学的全过程,从而使师生共同创造出良好的课堂教学氛围。让“愉快教学”成为可能。

2.利用幽默——开启心智之门。教学幽默,是对学生的心智的积极影响,已经为理论与实践所证实。点拔是一种教学艺术,其艺术的集中反映,在于点在关键处,点在需要时,点出妙笔生花,点出知识真谛来。而以“幽默”的方法进行点拨,显示出点拨者的教学艺术和价值。增加点拨的力度,拓展点拨的宽度,提高点拨的效度,以利于开启学生的心智之门。

通过诸如此类的幽默语言,我把孩子们的学习热情激发啦,老师也从中着实感受了一把“愉快教学”的瘾。一句话:为了祖国的未来和希望,我们数学教师应该快马扬鞭、大胆探索、一往无前,为孩子们学的轻松,学的愉快多做尝试!

(河北省永年县小西堡中学)