如何让学困生脱“困”

盖金先

关键词:情感;参与;体验;乐趣;方法;信心;协作

中图分类号:G633.6 文献标识码:B

文章编号:1009-010X(2009)06-0061-02

数学学困生是指智力正常、学习效果低下、达不到课程标准要求的学生。此类学生在全国各类学校中都占有一定的比例。新教材虽然照顾了此类学生,但对广大教师来讲仍是一个十分头疼的问题。尽管造成此类学生学习困难的原因各不相同,但仍有一定规律可循,下面结合本人的教学实际,谈几点看法。

一、重视情感教育

俗语说:“亲其师,信其道。”当学生喜欢一位教师时,就会喜欢他所教的学科,就会尽最大的努力去学好这门学科。陶行知先生说过:“真教育是真心相印的活动,唯独从心理发出来的,才能达到心的深处。”因此,教师要关心、热爱、尊重学生,把自己的生命放在学生的生命历程中,承认每个学生的人格尊严和人格平等,尊重是每个人最深沉的内心需要,是学生进步的内在动力。对于“学困生”,教师要倾注更多的爱,时刻把他们放在心中,表现出对他们的关心:谈一谈学习的乐趣,问一问生活的困难,找一找取得的进步,拉一拉各自的家常。这样,使他们感觉到老师在关注他,感觉到自己在老师心目中的位置,从而拉近师生的心理距离,点燃学习的热情。例如,我班有一个学生,由于父母离异,从小跟父亲生活,而父亲是个贪酒好赌之徒,经常彻夜不归,把孩子托给年老的奶奶照料,致使孩子养成了很多坏习惯,打架、吸烟、旷课是常事儿,课上顶撞老师,有时通宵在游戏厅里玩游戏。为此,我找他谈心,谈心时我发现这个孩子对数学感兴趣,只是基础差,学不会。于是,我便经常抽课余时间甚至节假日,到他家里去辅导,一来二去,孩子对我有了依赖,他给我的信中这样说道:“亲爱的老师,您就像我的妈妈一样,给我知识,给我温暖,我真想喊您一声妈妈!”后来,他终于考上了高中。直到现在,他对我还念念不忘。所以说,即使是废铁,也有可熔炼成钢的成分;即使是木屑,也有可燃起火焰的因素。学困生身上也有闪光点,教师要多关注、多发现,长善救失,激励上进。

二、体验数学乐趣

各学科都有学困生,例如,从某种程度上说,数学科的教学由于其学科的原因,本身就有其枯燥乏味的一面,如果不注重趣味性的引入,势必让学生感到数学难学难懂,从而丧失学好数学的信心。利用数学学具进行实验操作能激发学困生学习数学的兴趣。让他们动手动脑,看一看,摆一摆,想一想等,使他们在动中促思,玩中长知,乐中成材,在有趣的实验中牢牢记住学习内容。如:在探索“三角形的内角和”中就可设计一个拼图活动。活动开始时,先让学生自己剪一个三角形,然后把三角形的三个内角剪下,动手拼一拼,再在小组合作中交流各种不同的拼合方法。通过活动使学生不仅体会到三角形的内角和为180度,还发现了各种不同的证明方法。再例如:讲“角的初步知识”这一内容时,我先让学生用纸折出大小不同的角,让学生动手做活动角,通过动手操作,让学生观察角的大小与边的长短之间的关系,当学生得出角的大小与边的长短没有关系这一结论时,学生既学会了知识,又尝到了学习的乐趣。

三、感受成功喜悦

心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。而学困生往往自信心较差,对一些学科不感兴趣,因此教师应运用成功体验原则,在教学中有目的有意识地培养学生的成功感受,激发他们的自我效能感。具体做法为:

1.给数学学困生提供成功的机会。

学困生的转变应采取“慢动作”、“低起点”的方法,切忌急躁。课堂上提问难易适度,课后练习题的设计要适应不同层次的学生,尤其对学困生,注重基础知识,让他们达到能在独立学习中解决问题,使他们充分体验到成功的愉悦感,克服自卑感,树立成就感。如,我在教学三角形的概念时,先让学生找出现实中的实例,再动手画一画,并拿火柴棍儿摆三角形。然后让他们通过观察、思考、讨论来理解其含义。动手部分让学困生完成,思考部分让较好的学生完成。这样一来,那些学困生有了精神,课堂上积极主动,课下还不时的讨论。

2.给数学学困生树立成功的榜样。

学困生看到与自己同水平的学生成功时,就会增强自我成就感,教师可把取得成绩的这类学生作为数学学困生的学习榜样,要求学生学习他们成功的经验和方法,这样能起到很好的激励作用。

四、采取合作互助的方法

学困生的教育和学习是一个复杂的综合工作,不能孤立对待,需要多方面的共同参与和努力。

1.师生合作法。

学困生类型多样,教师要细致了解学生的优缺点,找到最初困难的源头,抓住最佳教育时机,把复杂的问题分解为一个个较为简单的问题,因材施教,细致耐心,帮助学困生排忧解难。

2.学生互助法。

在授课时,可以采取以优带差法,编座位时把他们按优差学生的同一类型和不同类型来编排,如将逻辑思维能力强者和差者、理解能力强的和差的、粗心的与细心的各编在一起,让学困生查漏补缺,随时解决学习过程中出现的困难,这样既融洽了同学关系,又增强了数学学困生的信心。

总之,在以全面推行素质教育为核心的课程改革的今天,我们按课程标准教新教材,一定要更新教育理念,面向全体学生,特别是要将重视学困生的学习作为当务之急,以有效促进不同学生在教育中得到不同的发展。