浅谈历史教师的教学反思

刘银良

关键词:教学反思;思维过程;多层次;多角度;全方位

中图分类号:G633.5 文献标识码:B

文章编号:1009-010X(2009)06-0014-01

历史教学中的反思指教师以科学的教育思想和教育理念为基础,对自己的教学过程进行综合思考和质疑,评价自己教学的效果,进而不断优化教学行为的自我完善过程。教学中的反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,是教师不断提高自身专业能力的最有效途径之一。笔者认为应从以下几方面进行反思。

一、反思教学理念

新的教学理念要求教师不能只注重知识的简单传授,而且还应重视学生学习能力的培养,让学生学会学习;不但要重视学习的结果,更要关注学习的过程,使学生的历史知识素养和自主学习习惯得到可持续发展,能力得到提高;必须彻底抛弃“重知识、轻方法,重答题、轻动脑,重分数、轻能力”的传统教育观念,教会学生掌握认知方法,通过动手动脑、查找资料等途径解决问题。以从根本上使学生掌握学法,提高兴趣,焕发智慧,激活潜在的能力。每节课结束后,都应认真反思。

二、反思教学过程

反思成功。教师每上一节课总有精彩之处,如有时课堂气氛特别活跃;有时教师信手拈来,成功地运用了某种十分称心的教学方法;有时灵机一动,有了解决问题的妙法;有时教学效果超出了预先设计的目标,引起了学生异乎寻常的共鸣;有时课堂教学中的某一应变措施特别得当;有时备课时未曾考虑到,而在课堂上突然闪现出灵感的火花,等等。这些都是应该及时总结、记录的经验,以便在以后的教学中推广。

反思失误。教,然后知学足,即使是很成功的课,也难免有疏漏、失误之处,所以每上一堂课,都应认真反思。从教学模式、教学方法、教学目的、教学效果上反思,以便及时调整教学方案、教学节奏,了解学生的学习状况。教师应从以下几方面进行反思:预设目标是否脱离学生实际情况;内容的安排是否妥当;教学重点是否突出;教学手段和形式与内容是否配套;学生为什么没有兴趣,是教学内容本身还是教学组织的形式有偏差。如果教师在每堂课后都能认真反思,对课堂教学失败的原因认真剖析,多积累“病例”,同时寻找“疗法”,对症下药,就会收到“吃一堑、长一智”的效果。

三、反思教学方法

历史教学中知识的掌握是重要部分,历史的发展与客观现实紧密相连。要在分析历史教学方法存在利弊的基础上,认真反思,大胆改进教学方法,尽可能将巩固新授课、练习课和复习课相结合,以增加学生动手动脑的机会,由“静”变为“动”,由死记硬背变灵活掌握,由只动脑变为手脑并用。

四、反思学生评价

学生经过一定阶段的学习后,会对教师的教学活动和效果给予评定。这是对教学工作的信息反馈,有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置,为教师的反思提供较为客观的依据。人们往往会“当局者迷”,因此,教师应及时搜集、正确对待学生的评价,将其看作是准确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会;要分析自己进步和不足的各种原因,促使自己在不断的反思中提高自己的教育教学能力。

进行教学反思,能够充分激发教师的积极性和创造性,有助于逐步培养、提高和发展教师对教学实践的判断、思考和分析能力。从而,促使他们形成比较系统的教育教学理论,有效提升其社会道德水准、精神品质和人文内涵;促使教师从感性走向理性,从无序走向有序,从教书者走向教学者及研究者。