论外语类交叉学科专业人才培养的新途径

龚　唯　甘　敏

摘要：在新的时代条件下，高素质的跨学科英语专业人才的培养显得异常重要。以往的英语人才培养模式常常只注重学生英语技能的培养，显然，这种模式已不适应时代的要求。在当前形势下，高素质的英语人才不仅要精通英语，还要掌握其他诸如国际经济、国际贸易、文化、法律等专业知识，并能顺利从事国际交往活动。本文将以九江学院商务英语专业为例，对外语类交叉学科专业人才培养的新途径加以探讨，这对目前我国高校外语类交叉学科专业人才的培养具有一定借鉴和启发作用。

关键词 ：交叉学科 商务英语 人才培养 新途径

中国加入WTO后，对外贸易空前繁荣起来，中外交流的广度和深度都达到了一个新的层次和水平。在此背景下，高素质外语人才的培养对中国走向世界，融入世界，参与国际竞争起着不可忽视的作用。传统的单纯英语人才培养模式已经不适应时代的要求，我国各高校也开始探索培养符合新形势要求下的外语人才，即跨学科的外语人才。本课题组在结合本校商务英语专业的实际情况、并在大量实践调查的基础上，对商务英语这一外语类交叉学科人才培养的途径进行了探讨。

一．商务英语人才的培养目标

传统的英语教学模式往往只偏重对学生英语基本技能的训练，在这种模式下培养出来的学生，虽然能够用英语进行简单的日常交流，但在国际贸易，国际财会、国际金融等应用领域就很难展开手脚。随着形势的发展变化，越来越多的高校着手培养交叉学科的英语人才，即有着较扎实英语语言功底，又懂得一定专业知识，能够从事相关业务的人才。但各高校对这种复合型人才的培养方式却各有不同，许多高校采用简单的 “英语+专业” 模式，而且很难把两者有机结合。以商务英语为例，笔者对湖南、湖北、江西等地几所高校的商务英语专业进行调查得知，基本英语技能的培养加上几门相关专业知识的学习是一种普遍的培养模式。实际上，这种模式远远不能满足外语类交叉学科人才的培养目标。商务英语也是一种交叉学科，因为它的内容不仅涉及英语语言，还涉及商务、贸易、财会、文化等学科领域。作为一门交叉学科，商务英语包括了上述各领域的一部分内容，但不是各领域所有内容的总和。那么这种外语类交叉学科人才的培养目标就不是简单的掌握听说、读、写、译等语言技能和了解商务知识的叠加。商务英语这一交叉学科人才的培养目标是培养符合社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展，掌握扎实的英语语言技能和较全的商务专业知识，具有跨文化交际意识、创新意识，并能顺利从事涉外商务活动实践的高素质复合型人才。

二．商务英语专业人才培养模式的现状和问题

商务英语专业人才的培养模式要以能有效实现人才培养的目标为尺度，建立合理有效的培养模式。然而，传统的培养模式只注重课堂知识讲授，这既不能满足学生的要求又并不能实现商务英语人才的培养目标。

一般来说，大部分高校的商务英语专业都设有国际贸易、商务谈判、单证制作等等商务专业的课程。对于商务英语专业的学生来说，由于要花大量的时间学习英语相关课程，用在商务专业各课程学习上的时间比较有限，加上在传统教学模式下，教师只偏重对书本知识的讲授，对实际案例的引用和分析不太注重。因此，学生将要掌握好商科知识比较困难。本课题组对本校商务英语专业的120名本科生就该专业教师教学中存在的问题进行了问卷调查，有68.7%的学生认为教师只偏重知识讲授；在一项“如果老师多准备一些商务英语的真实案例材料来分析并让自己练习，你会感到（）”的调查中，有85.2%的学生选择“非常必要，乐意去做”。可见，传统的课堂教学模式已不能满足学生学习商科知识的学习需要，只有把书本知识与实际材料相结合，学生才能对学习感兴趣并掌握好相关知识。

其次，由于总课时的限制，大多数高校的商务英语专业把绝大部分课时安排在英语技能培养和商科知识的学习上。表面上看起来，这样培养出来的学生既懂英语，又懂商务，按道理可以顺利从事各种国际商务活动了。实际上，要顺利地从事国际商务活动是一项非常复杂的工作，不仅需要扎实的外语语言功底，全面的商务知识，更需要有较强的跨文化意识。从事国际商务活动，必定要与外籍人士打交道，而各国间的文化存在差异，在交往中如果不懂对方文化，就很容易产生文化冲突，甚至导致商务活动的失败。因此，加强学生的文化素养，培养学生跨文化交际能力也就显得十分必要。在本课题组的一项问卷调查中，有68.7%的学生表示商务文化方面的学习不够。在总课时有限的情况下，传统的教学模式无法满足培养学生跨文化意识培养的需要。

再次，在商务英语人才培养的传统模式下，教师往往只在课堂上讲授书本知识，缺少对实际案例的分析，而让学生实践的机会更少，因此学生对相关知识的掌握不太牢固，也不太系统，实践操作能力的培养无法有效保障。学生毕业后，很难适应国际商务活动的要求。要增强商务英语专业学生的竞争力，就必须突破传统的人才培养模式，给学生创造各种形式的实践机会，增强学生的实战能力。

三．商务英语专业人才培养的新途径

针对目前我国高校商务英语专业人才培养模式的弊端，以及结合商务英语专业人才培养的目标，笔者认为有必要对传统的培养模式进行改革，创立一套新的培养模式，以适应新形势下社会对商务英语人才的需要。本文将主要讨论课堂培养途径的改革以及创新课外培养途径两大问题。

1.课堂培养途径的改革

商务英语专业人才的培养模式是一个由不同培养途径组成的有机系统，其中课堂培养是重要的组成部分，也是最基础的部分，学生对商务知识的了解主要来自课堂。由于传统的课堂培养途径形式单一，缺乏对实际的联系，因此，有必要改变过去教师只注重讲解书本知识的做法，应以学生为中心，采用多样化的教学手段。主要来说，有以下几点：

a. 商务模拟课堂。构建主义学习理论认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生构建自己知识的过程，在这一过程中，教师要起组织者、指导者、和帮助者作用，利用各种情景、协作、会话等环境因素以发挥学生的学习能动性，从而使学生掌握当前所学知识。在课堂上进行商务模拟是以学生为中心，综合训练学生的听、说、读、写、译能力，使学生把理论知识与实践操作相结合的有效途径。教师可将学生分成小组组建模拟公司，根据自己教学的目的和要求，模拟不同的商务活动让学生参加。比如可模拟进出口贸易或商品交易会等情景，模拟公司成员相互间讨论后，按照相关流程开展贸易往来。这一过程既可训练学生的听说能力，又能使学生熟悉、掌握整个贸易流程。

b. 积极利用多媒体资源。本课题小组对学生进行的一项问卷调查显示，70.43%的学生希望利用多媒体资源。多媒体能把语言信息、图、文、声、像有机结合，把课本上枯燥的商务流程形象生动地展示给学生，这种教学方式比教师口读手写更能激发学生的学习兴趣，学生也更能接受和掌握信息。教师可通过播放各种商务活动的视频，让学生对商务活动各环节有直观而深刻的印象，促进对书本知识的吸收。

c. 开设网络课堂。网络教学具有开放性、创造性，针对性，可以充分调动学生学习自主性，培养学生独立学习的习惯。教师可让学生在网上开设虚拟公司，

相互之间做“贸易”。遇到问题先要利用网络自己解决，解决不了的再请求教师帮助。这种方式既能高效地让学生检验自己所学的知识，也能培养学生独立处理问题的能力和创新能力。

2.创新课外培养途径

要把学生培养成英语语言功底扎实，熟悉商务知识和技巧并具有跨文化

交际意识，创新意识和实践操作能力的高素质英语人才，仅靠课堂的培养是远远不够的。因此，开创形式多样的课外辅助培养途径，对于实现我国高校商务英语专业人才培养目标，弥补商务英语专业课堂培养途径的不足具有十分重要的意义。具体来说，主要有以下几点：

a.成立商务英语协会或商务英语爱好者俱乐部等学生社团。在专业老师的指导下，成立商务英语学生社团，并在课余时间组织开展诸如商务谈判比赛，商务会场口译比赛，英语营销比赛等等形式多样的活动。通过这种途径，可以有效提高学生的英语应用能力和商务实践能力。

b.定期播放原版英语影片。教师可以选择播放一些含有商务活动内容的英语原版影片，学生在享受影片的同时，又能训练听力，学习实用的口语，更重要的是能够感受外国的商务文化和生活、交际习惯等文化元素，在不知不觉中接受了跨文化意识的训练。

四．小结

新的时代条件下，单纯的外语人才已不能满足社会的要求和需要，外语类交叉学科人才的培养已经为一种趋势，同时也给各高校外语人才的培养带来了更大挑战。外语类交叉学科专业归属于应用英语范畴，商务英语便是其中一种，它与其他应用型跨学科的外语专业具有很多共同点，本文探讨的商务英语专业人才培养新模式，对其他外语类交叉学科专业人才培养模式具有借鉴作用。只有不断完善和创新外语类交叉学科人才培养的新途径，才能培养出具有竞争力的符合时代要求的高素质复合型英语人才。

【参考文献】：

［1］ 张冲.高校英语专业复合型人才培养对策的思考. ［J］.外语界，1996（1）

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