关于在高职思想政治理论课中渗透职业道德教育的探讨

［摘要］加强高职学生的职业道德教育是《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，是深化高职教育改革和“两课”教学改革的需要。因此，应该通过转变“两课”教育教学理念、调整“两课”教学内容、改革教学方式方法等来提高学生的职业道德素养，突出思想政治理论课为高职教育服务的教学宗旨。

［关键词］职业院校 思想政治理论课 职业道德教育

［作者简介］包艳君（1972- ），女，广西浦北人，北海职业学院社科部，讲师，主要研究方向为思想政治教育。（广西 北海 536000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0132-01

职业道德建设是公民道德建设的重要组成部分，是发展先进文化的重要内容。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”这就决定了高职院校在学校教育中既要对学生进行系统的专业知识教育和技术技能训练，还要切实加强职业道德教育，使学生具有良好的道德品质和潜在的职业素质，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。作为大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，思想政治理论课不仅要培养学生具备良好的思想政治素质，而且还要培养学生具备从事社会职业活动所必需的职业道德。因此，我们在加强对学生进行思想政治教育的同时，也注意加强对学生职业道德修养的渗透教育。近几年来，随着思想政治理论课教改的不断深入，我们坚持把社会主义核心价值体系贯穿始终，遵循高职学生成长规律，坚持科学性、教育性、主体性、活动性、实践性、创新性等原则，帮助学生树立正确的职业理想，养成良好的职业素质、职业能力、职业品质及职业道德修养，提高职业意识和能力，进而成为高素质的职业人。经过几年的教学探索，结合高职院校的实际，笔者认为在思想政治理论课教学改革中渗透职业道德教育必须做好以下几方面的工作。

一、教育教学理念要更新

在教育理念上，突出以学生为中心、以实践为中心、以体验为中心的教育理念，坚持传授知识与思想教育相结合，教育与自我教育相结合，使职业道德教育贯穿于思想政治教育的全过程中。高职教育是以服务为宗旨、就业为导向，产学研相结合的教育，自始至终强调为生产一线培养高素质的技能型人才。如果脱离了职业教育环境，就不可能培养出具有爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会的职业道德的高技能人才。因此，思想政治理论课教师要把职业理想教育、职业道德教育、职业指导、创业教育作为重要内容，并贯穿于品德养成的全过程。

二、教学内容设计要有针对性

在教学内容设计上应体现职业性。凡是能与职业道德有联系的教学内容，我们都围绕“培养大学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会、孝敬父母、关爱他人，讲文明、懂礼貌，塑造良好的职业形象，养成良好的职业道德素质和文明行为习惯”等教学目标有针对性地设计教学内容，并通过各种丰富多彩的教学活动对学生进行职业道德教育。比如，在讲授“培育职业精神，树立家庭美德”时，根据国家新出台的《劳动合同法》，组织学生学习，结合典型案例讲解劳动者的权利和义务是什么，劳动合同如何签订等问题，解决了学生的许多疑虑和后顾之忧，让学生在实习、就业前就养成遵守法律、法规并用法律武器保护自己正当劳动权益的习惯。又如我们针对学生的特点，在全院一年级新生中展开职业生涯规划设计比赛，通过比赛学生们对自己的职业生涯有了整体的规划，有助于学生职业道德和职业理想的实现。还比如我们针对教学内容举行以诚信为主题的演讲比赛。通过学生的积极参与，使他们认识到诚实守信在以后的职业生涯中的重要作用，诚信的意识深入人心。

三、教学方式方法要体现实践性

在教育方式上体现实践性。采用师生互动的教学方式，通过“行动体验”把课堂延伸到活动中，做到课内外相结合、校内外相结合、品德养成和职业教育相结合；通过鼓励学生走出去，让学生走出校门，在社会实践中得到教育，从而培养学生的道德思维和价值判断能力；通过组织各种形式的兴趣活动和社会实践活动，把枯燥的知识趣味化、抽象的概念具体化、深奥的原理形象化，促使学生自觉地进入主体角色，加强自身的职业道德修养。比如，让学生在参加“青年志愿者服务”等社会实践活动中，学习名人贤士的高尚品德；在专业实训和校外实习活动中与工人师傅结对子，学习他们在长期职业生活中形成的良好品性；在日常学习和生活中，注意行为习惯的养成和训练，锻造良好的个人道德品质等，从而最终实现学生职业道德素质由外部要求向引起共鸣、打动心弦、触及灵魂的转变。

四、学习方法要强调自我对话和道德内省

道德内省也称为道德反思，道德内省强调反省、内察、体悟，以亲身经历为基础，进行理性思考，反躬自检，以求道德提升。与自我对话，是人的内向交流，是人的自我思考、自我反省等心理活动，并在此基础上进行自我道德境界的重构和升华。同自我进行对话的过程是一个人的内省过程，是一个人的道德觉悟从晦暗到敞亮的过程，是一个人的内心深处的仁爱、智慧和正义感浮出水面的过程，也是一个人的道德观念日趋成熟、道德行为逐步走向理性的过程。例如，我们结合思想政治理论课的实践教学活动，带领学生到当地农村参观村容、村貌，开展“学农”活动，调查农村两个文明建设的情况，请该村的致富带头人给学生讲述农村创业的苦辣艰辛以及成功喜悦。这样，学生在观察中思考，在聆听中反思，在学习中自省，不仅亲身感受到了劳动的艰辛，体会到了真实的农村生活，加强了劳动教育，也很好地培养了吃苦耐劳、互帮互助的合作精神，更重要的是增强了报效祖国、服务社会的爱国主义情感和为人民服务的决心。

五、对师资队伍建设提出了更高的要求

重视教师队伍的职业道德建设是渗透品德教育的前提。职业院校应该制定有关“向教师倾斜”的政策，积极鼓励有大学本科以上学历及同等学力的优秀行政和教辅人员加入到思想政治理论课教师队伍行列里来。在教师任用上，严格按照高等职业教育的规范和要求，在一定范围内进行公开招聘，让每个具有教师素质的教师进入教师队伍，让教师队伍里的每个教师真正具有教师素质。这样就为在专业教学中渗透品德教育提供了前提和基础。

教师是实施教育活动的主体，是学生成长的直接影响者。教师的职业道德规范直接影响到学生的学习态度和学习效果，对学生的人生观、世界观等都起着潜移默化的作用。我们应该在完成好相关课程内容讲解传授的同时，向学生介绍做人的道理，剖析人生的真谛，特别是在学生发生困惑的时候，要针对学生的思想，分析问题的症结，动之以情，晓之以理，指导学生进行正确的判断和选择。此外，教师的德育渗透除了主体自身的言传身教外，对学生的严格要求是另一方面。教师应当及时检查学生对学科知识的掌握情况，严格规范课堂听课、课后复习，并鼓励学生到社会实践中去体会领悟所学知识，以进一步认识理解知识、能力和做人之间的关系。教师只有既言传身教，又严格要求，才能使学生在文化知识、实践能力和思想品德等方面得以协调健康的发展。

总之，具有过硬的职业素质是高职学生走向工作岗位后获得用人单位和社会认同的重要保证，也是高职教育成功与否的一个衡量标准。探讨在思想政治理论课教学中如何渗透对学生职业道德素质的养成问题是“两课”教改的一项任务，也是构建社会主义核心价值体系的内容之一。我们的思考是初步的，对该问题的研究还有待深入，相信随着全社会对该问题的重视，以及“两课”教师的共同关注和研究，这方面的教育一定会取得更多的令人瞩目的成绩。

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