提高高职学生综合素质的有效途径探析

马延龙等

摘要：通过对高职院校学生思想状况的调查，针对高职院校文化素质教育的现状，找出影响高职学生文化素质教育、思想政治教育的因素，提出了几种有效措施。促进高职学生综合素质全面协调发展。

关键词：高职学生：思想政治教育；文化素质教育

作者简介：马延龙(1964-)，男，陕西延安人，陕西延安大学副教授，主要研究方向为思想政治教育、学生素质教育；李世荣(1970-)，男，陕西吴起人，陕西延安大学副教授，主要研究方向为教学与管理；马莉(1971-)，女，陕西延安人，陕西延安大学副教授，主要研究方向为思想政治教育。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)17-0041-02

在现代社会，国际竞争激烈，我国高职教育受实用主义教育目的观的深刻影响，教育的功利主义价值取向日益显著。各个高职院校都不同程度地存在着“重专业、轻素质”、“重教育、轻德育”、“重技能、轻人文”的现象。这样一种教育观造成了部分高职学生缺乏正确的价值观、荣辱观、是非观：缺乏必要的社会公德我们必须在国家制定的方针的指导下，重视高职学生的思想政治教育和人文素质教育，促进高职学生的全面发展。

一、高职院校学生思想状况

从整体上看，当代学生的综合素质比较高，学习能力和学习意识较强，富有创新意识和创新精神，积极上进、思想品德良好、尊师重教、身体健康、心理健康、活泼可爱、充满活力、爱好广泛、知识面广、表达能力强、具有协作精神、富有创造能力，是未来社会经济发展和社会进步的重要建设力量。

经济全球化带来的外来思想文化和价值观念良莠不齐，致使一些非社会主义的价值观念、生活方式和文艺作品被引进，动摇了当代大学生的马克思主义信仰。部分学生是非混淆、真伪不分、法制观念淡薄，学生中的偷盗、抢夺和抢劫、损坏公物、考试作弊、违约，向银行借贷不还、与企业单位签约不履行，作假，涂改学生证，伪造假获奖证书。考试请“枪手”代考。打架斗殴、男女同居、酗酒、沉迷上网聊天和玩电游、穿拖鞋背心进课堂等等，社会上的不良风气严重影响着高职学生的思想道德修养。

高职学生人文素质整体状况较差文学修养欠缺、知识面狭窄，历史知识较为贫乏，对哲学思想更是知之甚少，艺术修养爱好比较肤浅等。大部分学生以言情武侠小说或流行歌曲作为课程以外的消遣，对文史哲则不感兴趣。很少有学生自觉地补充人文方面的知识。

二、高职院校思想政治教育、文化素质教育存在的问题

1高职院校的文化素质教育相对滞后。主要是由于学校在教育理念上存在着误区，没有把文化素质教育当作贯穿全部教育教学活动之中的根本原则和教育理念，似乎文化素质教育只是文化基础课或是班主任、辅导员的任务，没有看成是全体教师的共同责任。学校为了迎合市场的需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而忽视了学生全面素质的提高。另外，我国高职教育虽然大多实行的是三年学制，但由于学生的实习实训往往是在校外进行的，因而在学校的时间较短，这就使得文化素质教育的实施在时间上也难以保证。高职学生文化素质状况令人担忧，不少学生只重视英语、计算机等对就业有利的课程的学习，轻视公共课的学习，缺少人文精神的陶冶和人文素质的养成，缺乏对他人、对社会、对世界、对自然的关心。

2思想政治教育实效性低下。高职教育在课程体系和教学内容上，主要是围绕“高等技术应用性专门人才”为目标，以专业为中心设置课程，文化课程偏少，人文教育偏轻，结果导致高职教育出现“重专业知识，轻人文知识：重知识积累，轻知识结构；重平均发展，轻个性发展”的倾向。在进行思想政治教育时，往往忽视人文知识的依托，照本宣科，分析问题只是政治理论单调的循环求证，解答问题也只限于从政治理论到政治理论的枯燥阐释：而一些文化素质选修课的开设缺乏马克思主义理论的指导，追求时尚，流于形式，“教书”与“育人”相脱离。在西方价值体系、道德观念、文化形态在中国的渗透和传播下，高职院校的学生作为思想最活跃、最敏感的社会群体之一，其价值世界更容易受到外界的冲刷与洗礼，容易失去精神上自我控制和自我调适的能力，造成价值观念上的混乱。也有部分学生无力抵御市场经济的负面效应，在物质利益面前，一些人容易发生价值观、人生观偏离，道德观念扭曲，爱国主义情感缺失，社会责任感缺乏。

三、高职院校开展思想道德教育的措施

1加强学生思想道德修养和文化素质。文化素质是知识和能力的总汇，具有鲜明的民族特色，我们所进行的文化素质教育，是以中国特色的社会主义文化为内容的素质教育。文化素质教育是教会学生如何做人，如何思维、掌握必要的科学技术与人文社会科学方面的知识及运用这些知识的能力。加强文化素质教育为高校全面推进素质教育进行了积极的探索和有益的尝试，但不等于是素质教育的全部，要全面提高学生的整体素质，必须以思想道德素质为根本，把素质教育的思想贯彻到教育的各个环节。加强文化素质是我国高等教育改革和社会发展的需要，是改革教育思想和人才培养模式的重要探索。随着加强文化素质教育不断深入，也使教育思想观念不断改革深化。并逐渐深入到高校的教学改革实践中，也使文化素质贯穿于专业教育之中，听过教学过程的优化。重视课内外多种形式的教育与实践。

2加强学生创新能力的个性培养。在课内外活动、教学方法、教学管理制度等方面进行改革，将文化素质教育贯穿于整个教育过程。联系大学生的思想实际，把传授知识和思想政治教育结合起来，切实改进教学方法、改革教学内容、改善教学手段，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，把思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道。同时调动广大教师在各门专业课的授课过程中加强学生思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中自觉加强思想道德修养。

3转变教育思想和观念，全面提高学生思想政治素质。要以学生为中心，以课题研究为抓手，加大思想政治理论课教学改革力度，明确思想政治理论课教学方向，努力探索思想政治理论课教学新途径；在教学中要努力做到把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实提升思想政治理论课教学效果。

4充分调动班主任的积极性，切实为促进学生的全面发展做好服务工作。坚持以人为本的科学发展观，学校工作要充分体现时代和社会对高等教育及大学生的要求，有利于学生全面成长成才，要把一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为贯穿高校各项工作改革的主线，德育工作、教学工作、后勤管理等都要从学生的利益、学生的全面发展和成长成才需要出发，切实为学生搞好服务。作为学生思想政治工作者，我们要把有利于学生的成长成才、健康发

展作为学生工作的出发点和落脚点，急学生之所急，帮学生之所需，解学生之所难，不断满足学生的需求。切实为促进学生的全面发展做好服务工作。对每个学生政工人员来讲，要转变工作观念：由师长型向良师益友型转变；由管理型向管理服务型转变：由说教型向示范型转变；由单向的思维方式向双向互动型思维转变。我们也只有把学生当成自己的孩子，当成自己的朋友，学生们也才会把我们当成良师、当成益友，当成事业征途的伙伴。善待学生才能真正把我们常说的“以学生为本”落实到实处。学生工作者必须全面关心高职生的心理健康问题，树立管理即服务的观念，建立起帮助学生成长、解决学生困难、方便学生办事、维护学生权益的服务体系，真正做到关心学生困难，关爱学生进步，关注学生就业，使高职院校真正成为教育管理的服务机构。

5加强校同文化氛围，开展丰富多彩的文化活动。通过积极参加丰富多彩的校园文化和社团活动，如英语沙龙、计算机兴趣小组、党章学习小组、马列主义小组；书法协会、摄影协会、青年志愿者服务队、辩论赛、卡拉OK赛、体育舞蹈大赛、书法赛、模特赛、英语演讲比赛、征文大赛等等。要充分利用每一个机会、每一个舞台展示才华、体现魅力、增强信心，同时通过这些活动的组织与参与。塑造积极进取的品质、树立不怕吃苦的精神、培养一丝不苟的态度、提高独挡一面、独立工作的能力、掌握熟练的工作技能与工作方法。高职院校要努力培植科学精神与人文精神相融合、相耦台、相整合的校园文化；在尊重、关爱学生的同时，培养学生尊重自己、尊重他人、尊重社会和尊重自然的人文精神：要树立全员育人意识，积极创造一种催人奋进、积极进取的校园精神环境，创设一种融洽和谐、团结互助的校园人际环境：要进行科学规划，稳步推进校园文化的发展。提高校园文化活动的品位，建立具有高职特色的校园文化，更好地发挥校园文化对高职生科学精神、人文素质和创新能力培养的影响作用。目

6加强学生社会实践能力，使大学生学以致用。社会实践是一种有目的的教育活动，它包含着思想政治、时事政策、自然科学、社会科学、人文科学、行政管理等诸方面的内容，一般包括社会调查、生产劳动、科技咨询、文化服务、军政训练、勤工俭学、社区援助、挂职锻炼、志愿者行动等形式。社会实践是加速大学生社会化的重要步骤，它可以帮助学生完成社会化。使其树立基本的社会意识，掌握基本的社会技能，有着其它教育不可代替的作用。经常组织教师深入一线，调查用人单位对所需人才知识、能力、素质的要求，并组建相关专业人士参加的专业教学指导机构，聘请相关专业人员参与教学改革，修订教学内容、指导教学设计。以增强高职教育的针对性。经常选聘一些既有丰富实践经验，又有一定教学能力的一线专业人员为兼职教师，以便于学校及时了解社会需求发展状况。学校要积极与用人单位联系，将用人单位列为实训实践基地，加强与用人单位的密切合作。使学生在学习过程中就有一定的实际工作经验的积累，加强高职院校与劳动就业市场的对接，以提高学生的就业机会。