优化思想品德课堂教学

刘安宝

摘要：政治课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新。这就需要我们一改往日思想政治课堂教学的“满堂灌”教学方式，让整个教学过程焕发出应有的生机与活力，提升学生的学习兴趣和主动性，重新唤起已受到严重挫伤的积极性，使思想政治课成为激发学生不断进行探究的乐园。本文从三个方面探讨了如何优化思想品德课堂教学。

关键词：优化课堂；以生为本；和谐民主；内外结合

近几年来，基础教育改革的发展在教育界引起了一场新的革命，使中国的教育日趋走向科学、健康、文明，展现出勃勃生机。思想政治课不仅仅是让学生学到一些法律常识和国情国策的学科，而是一门培养学生形成正确的人生观和价值观具有过硬政治素质的学科，更是一门教给学生如何透过纷繁复杂的社会现象，洞察事物本质的学科。美国著名教育家布鲁纳认为，“学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程，学习依靠发现。”在教学中培养学生自我思考，探究和发现事物，而不是消极地“接受知识”。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情感的教学方式。思想品德作为中学德育渗透的主渠道，对于学生学会做人、学会做事具有不可替代的作用，为此应在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，注重学生的体验，会收到良好的效果。

一、以生为本，培养兴趣

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。为实现这一理念，在新课程教学中，教师要根据不同的班级、不同的学生组织教学。对积极参加活动的学生，我们应给他们更多的机会让其自主参与活动，在活动中锻炼提高；对性格内向孤僻的学生，我们应主动为其创造更多的机会让他们去体验；对智力发育迟缓、学业成绩不良、有严重缺点和缺陷的学生，我们要给他们应有的尊重、鼓励和赞赏，帮他们寻找自信的支点和自身的价值。我们要鼓励学生百花齐放、百家争鸣，寻求来自学生的不同声音和质疑，充分相信他们的创造力。学生带给我们的无论是惊喜还是尴尬，对我们来说都是好事，因为这会不断激发我们探索的欲望，可以与学生们一起体验快乐、成长和进步。“以生为本”，还要注重兴趣和激励。重视激发学生兴趣，激励学生的信心，可以充分调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，学生对学科感兴趣，他们就会乐此不疲。教师首先要根据学生的心理特点，了解学生的想法和需要，然后广泛收集资料，多方调查，了解哪种活动、哪种形式能激发学生探索和表现的欲望，从而确定活动形式。学生在活动中，表现好的，我们要肯定、表扬和鼓励，这有利于培养学生产生成就感，发扬优点，增强自信，积极上进，最终达到在活动中成长和提高的目的。

二、创建和谐、民主的气氛，构建良好的师生关系

思想品德的教学必然要求以发展为纽带，以学生的成长为核心，对教师教学的要求不是要教师像以往一样要求学生怎么做，而是要我们一改往日思想政治课堂教学的“满堂灌”教学方式，构建新的课堂教学模式，使得整个教学过程焕发出应有的生机与活力，提升学生的学习兴趣和主动性，重新鼓舞起过去那已受到严重挫伤的积极性，使思想政治课成为激发学生不断进行探究的乐园。新课程改革在许多方面提出了具体的要求，如在教学方法和手段上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化；在教学结构上，必须体现集体教学、小组教学和个别教学等多种教学组织形式的有机组合，必须体现主动学习、合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存，构建多边互动的课堂教学结构。尽管目前初中思想政治课教学越来越受到重视，但课堂授课形式单一、气氛沉闷，教学的随意性、主观性、经验性较大。照本宣科“复印机式”仍是课堂教学的主要授课方式。即使进行启发式教学也往往是在一个不自然、不和谐的环境中进行，仅做形式上的安排，大有装腔作势，做表面文章之嫌。为此我在讲《学会调控情绪》时，首先采用表演的形式，让学生将喜怒哀乐的形式表现出来，表现是为了体会。然后要求学生说出来，为什么会有这样的感觉，你们会采用怎样的方式解决。学生“看情绪”，用多媒体来完成，学生自由讨论，自主发言，自设情景。让学生谈心得体会，情绪的调整方式。教师指导这一过程要注意抓紧契机，在适当的时候，进一步优化课堂教学，经过长期互动，潜移默化，从而最终达到教学相长的目的。初三学生在人生发展道路上存在许多困惑，围绕“青年的责任”展开讨论，涉及到历史、生活、学习、工作等领域，在这些领域中开展讨论，学生争议的积极性很高。在分组讨论中，各小组找准了自己的主题，也产生了见解，对自己的责任进行了表态，既有利于同学间的交流，也有利于学生语言表达能力的提高。分组讨论结束后，进入了讨论的第二个阶段，由各个小组集中意见，然后推荐一名同学代表本组发表看法，接受其它小组的提问。在提问中很多问题有一定的尖锐性，也考验了应答学生的机智和思辨能力。有的同学对答如流，阐明了问题，发表了看法，使自己得到了锻炼。有的同学略显紧张，这时候给他鼓励和微笑是十分必要的。在讨论中必然有分歧，但在争议中更能发挥潜能、形成民主的氛围。情感投资，用爱联系学生的情感。为此“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入班级，嘘寒问暖。我的话他们坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

三、注重课内外结合，实现教育生活化

“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。人是通过与客观环境的接触和参加实践而形成一定的思想观点的。因此，我们要将思品课延伸到课外，注意课内外的结合尽量开放合作。

1.融入家庭。新课程改革不仅关系到学校、教师、学生，而且关系千家万户和国家与民族的前途命运。使家长们清醒地认识到新课程改革更需要家长的理解、支持与配合。要求家长以身作则，做好表率，教育孩子。开发和利用家庭课程资源，让家庭为政治教学提供素材资料、物力支持、人力资源等，请家长加入到政治教学和管理当中，与学校、教师携手为提高政治教学质量作一些力所能及的事。例如：聘请家庭中政治学识渊博、社会生活阅历丰富的家长到校担任辅导员；邀请经历过重大事件的家长，结合教学内容讲述亲身经历和感受；动员家长为学生政治研究性学习活动提供课题指导；让家长参与到对学生政治课程学习的过程性评价活动中，不应把分数作为衡量孩子好坏的惟一标准，家长应把教育的重点放在如何使孩子学会学习、学会做人、学会生活、学会交流、学会创造等方面。

2.走进社会。依据陶行知先生所倡导的“生活教育”理论：即教育要通过生活才能发出力量而成为真正意义的教育。只有将学生课堂上的间接经验与现实生活中的直接经验结合起来，才能引发学生的学习兴趣进而主动探索学习，让学生真正学以致用，掌握社会知识，发展技能。陶行知的生活教育理论就是要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本，这也是学习的最终目的。例如，在讲到公民受教育权利的时候，我鼓励学生利用将至的五一假期，调查所在乡镇或社区的未成年人受教育权利是否得到保证的情况，再汇总成报告上交，在这个过程中，请同学们特别体验一下贫困地区弱势群体的生活状况，以进一步思考人生、感受社会，学会感恩，引发善心。同时应要求学生平时随时把书本知识用于分析社会事物，每见一事立刻思考可以用何种观点解释，长此下去，必然可以培养联系实际的能力，在开卷考查中就容易命中答案要点。

实践证明，只有让学生在课内、课外更多接触社会，融入家庭、社区，通过观察、感受和锻炼，才能真正落实教育生活化。

我们应该积极尝试新的课堂教学模式，根据不同的教学内容和教学对象，灵活变通，注重规范又体现课堂教学的艺术性。新教材无论是在教学内容的设计还是呈现方式的设计上，均具有开放性和实践性特点，使得整个教学过程不仅需要调动教师、学生的力量共同参与，甚至还要利用家长、学校乃至社会力量才能完成教学任务。因此，每一位教师应该积极地去追求，在开放互动的教学和合作探究的学习过程中，在充满民主的气氛中，使学生受到熏陶，学会交流、分享与合作。

参考文献

1.《思想品德课程标准》及解读.北京师范大学出版社.

2.王永，余文森，张文质.《指导——自主学习》.

3.方元山.《新课程与课堂教学改革》.

4.张大均.《教育心理学》.人民教育出版社.

5.劳凯声.《教育学》.南开大学出版社.