浅议创新思维在技校应用文教学中的运用

魏永辉

摘要: 应用文是使用范围最广、使用频率最高、使用人数最多的一种文体,它的特点主要表现为实用性强。因此,技校应用文的教学应当以提高学生的自主实践性为核心方向,走出传统教学的误区,进行创新教学,标新立异,以达到更佳的教学效果。

关键词:应用文;创新思维;标新立异

一、走出应用文教学的误区

1.恢复应用文教学的地位。

应用文由于有特定的对象、内容和形式,写作方式相对固定,于是,有些教师只抓篇范文,生搬硬套,给学生规定条条框框;而学生认为应用文文学性不强,枯燥乏味,也学得没有兴趣。但是,近年来,许多公司、企业在聘请员工时,不管是口试,还是笔试,都十分注重考查应用文的写作。因此,消除应用文教学的盲点,恢复应用文教学的地位,就十分必要了。

2.明确应用文教学的目标。

没有一个明确的、具体可测的目标,应用文教学就会带有盲目性、随意性,无法达到预期的教学目的。要真正提高学生应用文写作的能力,就要将教材的知识内容与训练要求进行科学、合理的编排,循序渐进,逐步达标。我们不妨对技校的三年应用文教学进行大致的规划:前期,让学生掌握一些常用应用文的特点和格式,做好读书笔记,摘抄成功范文,学会写请假条、申请书、书信等;中期,从形式到内容,指导学生进行应用文写作,并指导学生模仿范文,如写计划、总结、调查报告等;后期,进一步指导学生学习各种应用文体的特点和格式,并让学生进行自主性创作,结合实际,学以致用。

3.学以致用,系列化训练。

应用文教学首先必须进行常规的训练,除加强一般的课堂训练外,还要让学生养成写作的习惯,如有事请假,要写规范的请假条,学期前后写计划、总结,设计一些生活模拟训练,诸如采访、招标、产品推销、现场解说等。系统的训练又突出表现在写作过程中的系列化系统训练。如写一篇调查报告,学生就不仅仅是写一篇调查报告了事,而应写一系列相关文章,如调查计划、调查活动、调查总结、调查报道等。为了保证学生系列化写作的实施,教师就不要过多地干涉,以免束缚学生写作的思维。

二、应用文教学的创新教学法

应用文教学是技校语文教学的重要组成部分。要教好应用文,就要激发学生学习应用文的兴趣,刺激学生学习应用文的欲望。以下几种方法可值借鉴:

1.“将功赎罪”法。

各类应用文难易不同,学生的学习基础、智力状况亦有差异,因此,不管采用什么教法,学生作业产生错误是难免的,亦是正常的。教师要对学生写作中的错误及时指出,帮助其改正,使之不再重犯。第一,纠正要及时。因为应用文通常进行分类教学,而应用文类与类之间相关性不强,教师对学生作业要及时批改,信息及时反馈,在学生对这一类文体“记忆犹新”时,趁热打铁,帮助纠正,方有效果,否则,时过境迁,产生负迁移,再去纠正就比较困难。第二,简单的应用文,差错率不高的问题,宜引导学生对照要求,自己去纠正,不必在课堂上反复去讲。第三,难以掌握的文体,差错率较高的有代表性的问题,应根据作业反馈的信息,调整教学方法、角度,分析产生错误的原因,对症下药,讲深讲透,使学生准确地掌握写作要求。

2.“防患于未然”法。

通常,应用文教学,教师向学生提供正确的样本,加以讲解,学生依葫芦画瓢,结果,学生还是出现这样或那样的问题,并且往往在关键处出错。待错误产生后,教师再来讲解、纠正,循环反复,结果反而事倍功半。为了提高应用文教学的效果,教师可以设计、出示错误的样本,引导学生发现其中的错误,加以改正。这样,教师开沟,学生填壑,如同打预防针,使学生增强了免疫力,做到防患于未然。但是,运用这一方法,要注意两点:第一,设计的错误要典型,要设在关键处;第二,在讲解时,既要讲清错在哪里,更要讲清为什么错,防止学生重蹈覆辙。

3.“引君入彀”法。

教师在讲授某种应用文之前,可以让学生对这种文体先进行试作,然后根据学生的错误,结合范文讲解,加以纠正。这种方法就是让学生先犯错误,激发其产生知错要改的动机,然后让学生自觉地学习,改正错误,掌握知识。整个学习过程,学生都处于活跃的、主动的、积极的思维状态,从而提高了学习效果。

三、调动学生学习应用文的自主性

在应用文教学中,如何有效地促进学生自主学习呢?可以让学生通过自学掌握应用文的写作,体会应用文的实际作用,而教师只起引导和辅助的作用。

1.多媒体教学,形象直观。

多媒体集文字、图像、视频、动画、音频于一体,具备强大的综合功能,带给我们耳目一新的感觉,相对于黑板加粉笔,它更能吸引学生。多媒体教学克服了传统教学抽象枯燥、理解困难的弊端,用生动形象的方式使学生学得快、学得懂、学得透。应用文由于格式的固定性,相对于其他文体来说,显得枯燥乏味,因此在教学过程中,如何吸引学生应用文写作的兴趣,就成为了应用文教学的重中之中。多媒体课件可以有效吸引学生们的注意力,一个好的应用文教学多媒体课件对于应用文的教学能够起到事半功倍的效果,特别是把应用文的格式用模块的方式向学生们展示,使学生一目了然。在轻松的学习氛围中,学生们就掌握了应用文格式。

2.交给自由,自主学习。

在应用文的教学中,应该留给学生学习的空间与时间,让他们去充分地探索、尝试。在教学中,让学生充分体现自主学习的精神,与生活实际相结合,实现知识的运用性迁移。

3.创设情境,激发兴趣。

可以通过多媒体播放一些与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书悟理。事实证明,此种做法可收到事半功倍的效果。在应用文的教学中,教师特别要注意让学生的学习和生活实际紧密结合,强化学习的实用性,让学生不断地在学习中体会到成功的愉悦,使学生爱学应用文,爱写应用文。

总而言之,只要能够走出应用文教学的某些误区,创新教学思维,运用最新的教学工具,调动学生学习的积极性,那么,应用文教学就能够取得满意的效果。

(作者单位:广东省新闻出版高级技工学校)

参考文献:

[1]乔刚,谢海泉.现代应用文写作[M].上海:立信会计出版社,2005.

[2]广东省职业技术教研室.语文[M].广州:广东教育出版社,2006.

[3]范增友.常用公文写作模式探析[M].长春:吉林人民出版社,2007.

见习编辑赖俊辰