融会贯通——七年级英语教学之我见

曹瑞玲

摘要：七年级是小学和初中英语学习的过渡阶段，做好衔接教学，做到知识的融会贯通非常关键。首先了解中小学学生的差异，中小学英语教材的差异，分层教学，做好教学的衔接。其次做好情感衔接，教师利用自身的教学魅力吸引学生，利用不同的教学方法提高学生对英语的兴趣。再次“亲其师，信其道”，争取做一个学生喜欢、尊敬的教师。接着注重评价的衔接也很关键，注重过程性评价，让每个学生都能享受到成功的快乐。然后引进竞争机制，培养学生的自学能力也是七年级英语教学的重要组成部分。最后加强学校与家长的联系，调动和发挥家长在教学中的教育作用，学校教育与家庭教育充分结合，共同做好学生的英语学习工作。

关键词：融会贯通 差异 衔接

2004年，有着十多年初中英语教学经验的我首次接手了七年级学生的教学工作。我认为，七年级学生的英语水平应该达到了一定高的程度。但在实际教学中，我发现只有一小部分学生英语学得很好，大多数学生一般，英语水平低的学生也为数不少。

小学生已然有了一点英语基础，但进入初中后，再从基本的“A、B、C”学起，对英语学得较好的学生而言，既浪费时间，又缺少新鲜感；而对于英语水平较低的学生来说，即使我放慢教学进度或降低难度，教学收效也不大。因为英语学习的两极分化早在小学阶段就已存在。有这种分化的存在，再加之2004年刚刚开始使用《新目标》，七年级上册的英语就达到近1000的词汇量，师生的学习任务和学习压力都很大，几次测试成绩也不理想。直到下半学期，学生才逐渐适应了初中英语的学习。

在不断的摸索和磨合中，我感觉到旧的教学模式已不能适应新的教学要求，2006年我又一次接手七年级英语教学，这时《新目标》课本也做了相应的改进，难度上有所降低。吸取上一届的教训，我查阅了大量关于中小学英语教学衔接的文献，通读了小学课本，并与小学教师切磋教学经验，在不断提高自身教学素质的同时，在教学教法上也做了大胆的改革，侧重于中小学英语教学的衔接，立足于知识点的融会贯通，收到了良好的教学效果。

一、搞好教学衔接

﹙一﹚了解中小学学生的差异，搞好教学衔接

小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，绝大多数学生通过努力都能取得好成绩；而初中学生学习科目增多，英语教材内容多、教学要求及教学重点的加深，使一部分学生无法适应。教学上，教师既要照顾孩子们年龄小的特点，又要引导他们逐步地适应初中的英语学习；思想上利用班会或自习课，给学生讲明中小学英语学习的差异，做好学生的学习思想连接工作；学习方法上教会学生怎样预习、复习与听课。

﹙二﹚了解中小学英语教材的异同，搞好教学衔接

小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。进入中学后则要求学生具备一定的听、说、读、写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。

1. 强化语音训练，做好词汇衔接。语音教学是英语教学的第一关，没有正确的语音、语调就无法进行交流，所以应该教会学生正确、规范的发音、辨音、拼音的能力，掌握读音规则，进而识记大量单词，达到中学教学要求。我一直重视音标教学，讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。在正音的同时，归纳字母和字母组合的读音规则，并按读音规则将现学的词汇进行归类，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，记住了单词，还了解了单词的基本用法，从而为进入新课学习奠定基础。

2. 利用课堂用语,做好听说训练的衔接。为了使学生尽快适应初中以讲英语为主的课堂教学，我尽可能多地使用一些课堂用语，由易到难，逐渐增加。在课堂上根据教学内容要求学生尽量使用英语，使他们在轻松愉快的气氛中听懂、学会这些课堂用语，从而为他们尽快适应初中英语课堂教学扫清障碍。

﹙三﹚实施分层教学，搞好教学衔接

因材施教是古今中外教育家主张的教学原则。对于英语教学更是如此，因为英语教学的基本原则是交际性原则。语言是工具，不只是知识。面对刚刚小学毕业踏入初一的英语程度参差不齐的新中学生，有的小学课本没学懂，单词不会念，音标不认识，课文更不会读；如果按照统一标准进行授课，同样难度的作业要求学生做，要么伤害了差生，要么耽误了优秀生。因此，实施分层教学才是最佳选择。对不同程度的学生提不同的问题，做不同的要求，留不同的作业……使每个学生都觉得各有所学，各有所获。

二、注重情感的衔接

“亲其师，信其道”，这是我一直信奉的一句话。在第一节课上，我没有像学生想象那样教写ABC，而是按照发音规则写出AHJK，并让学生找出它们的共同特点，并教写音标/ei/。这样牢牢地抓住了学生的注意力。我发现学生的书写普遍存在问题，就利用开始的几节课帮他们打牢基础。在他们漂亮的作业本上画上一个笑脸，极大地提高了他们的兴趣。第一节课给学生留下好的印象是一个好的开端。在英语课上，我尽力使自己精神饱满，使课堂生动活泼。分角色表演、教唱英语歌曲、利用多媒体教学等，使课堂宽松友好。在我的英语课上，只要努努力，学生都会听到：“Good, Excellent, Great, Wonderful……” 这样的鼓励性语言。给学生起英语名，在英语课上学生有身临其境的感觉，做一个学生喜欢的教师。

在日常的教学生活中，作为英语教师带头说英文，可以营造英语会话环境，与学生接触时，我总会用“Hi!”“Good morning!”“How are you?”来联系师生感情，这种办法有效地提高了学生的听说能力。

三、注重评价的衔接

评价是英语课程的重要组成部分。考试除了帮助学生查缺补漏之外，还要考出他们的兴趣，而不单单考出他们的水平。一般说来，一个人很难经受多次的挫折和打击。所以，初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，考分不宜偏低，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。

四、引进竞争机制

我的具体做法是分学习小组，全班分成10个英语小组，每组4-5人，学生轮流做组长，检查本组学生的背诵，给学生一个自我表现的机会，许多学生自我表现力强，愿意听到老师更多的表扬。在开展学习竞赛的同时，组织学生唱英语歌曲、说英文绕口令等。采用多种生动活泼的教学方法，发挥学生学习的主动能动性，并在不同组之间展开学习竞赛。

每组学生由好、中、差三个层次的学生组成。在课堂上分配任务时，学生就能够根据自己的学习程度互相配合，共同完成任务。因为小组之间存在竞争，各个层次的学生的积极性被充分地调动起来。他们在英语课上踊跃发言，大胆实践，变被动为主动，真正成了课堂的主人。在课下，由组长帮助老师检查组员的背诵和单词听写，既减轻了老师的工作量，也提高了各个层次学生的英语水平。

五、培养学生的自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，从一开始我就注重培养学生的自学能力。通过音标教学使学生看到单词就能会读，会读就能拼写。培养学生单词记忆的能力。早读时间全部交给学生，学生轮流领读。要求学生每天听录音30分钟，并在每单元后要求学生录音并互评，培养学生的听力朗读能力。学完一个单元，要求学生自己找出重点，并出一套试卷，培养学生的综合能力。

六、加强与家长的联系，共同搞好教学工作

调动和发挥家长在学生学习英语过程中的教育作用，学校教育与家庭教育充分结合，共同做好学生的教育工作，改变以往的题海战术做法，布置一些新颖独特的家庭作业，请家长帮助学生默记单词，发挥父母对子女的影响和教育作用，挖掘孩子的潜能，克服学习困难，尽心尽责，相互理解、谅解,促进学生、家长、老师三者的融洽关系。让三者在了解的基础上取得了孩子的教育工作良好的收益，对学生点滴进步给予了表扬、鼓励。

在一年多的教学实践中，我们通过转变教学方式，转换教师课堂角色，活跃教学气氛，微笑教学等方法，缩短了课堂与生活的距离，并在师生之间创建了“零距离”的接触关系。尽心尽责，融会贯通，我们努力把枯燥的英语课变成了学生喜爱的一门课程，提高了他们的英语学习兴趣，在英语教学中收到了寓教于乐的效果，使学生的英语整体素质得到了很大提高。