气质类型与开展教学活动的关联性分析

杨东静　解巧茹

气质类型对做事的成功与否有着重要的影响作用，尤其在教学中，学生由于各个成长环境、教育背景、个人性格等各种因素造成其气质类型不尽相同，而教师也由于受到种种原因，其个人气质也呈现多种多样。这些不同的气质类型对于学生的学习，教师的教学都有一定程度的影响。如果学生由于气质的影响而性格比较急躁，则很难安静地持续性学习，必然会影响其学习效果，而教师由于气质不同，所传授的课程也有影响，一个喜欢安静的教师，倘若从事体育教学则很明显不太适合。因此，认真分析气质类型，对于顺利开展教育教学活动具有非常重要的现实意义。

一、气质类型阐释

古希腊名医希波克拉底(Hippocmtes)根据他所提出来的“体液优势论”将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。这四种气质类型的典型人物在同一环境中，举止、言行和表现各不相同。例如面对老师的批评都会很不服气，但表现方式却大不相同。胆汁质的人马上暴跳如雷，与老师争吵起来，甚至还会说些不礼貌和侮辱性的语言；多血质的人立刻明白问题的原因所在，在接受老师批评的同时，又会婉转幽默地进行解释；黏液质的人则表面上不动声色，心里却暗自生闷气，甚至心里情绪非常低落和反叛；抑郁质的人情绪十分沮丧，夜不能寐，饭茶不香，思想负担沉重。

具有以上四种典型气质的人，在日常生活中能见到的应该是风毛麟角，绝大多数都是介于各种类型之间的中间类型气质。只是有所偏重于某种气质类型罢了。因此，要根据实际的气质类型和表现，灵活地对其适用相应的方法，来解决其学习、生活和心理上的问题。气质四类型综合图示如下：

在现实社会中，典型气质类型的人很少，多数人介于各种类型之间，因此也把先天性气质归为A型、B型和C型人。

(1)A型人，又称外向型人，基本属于多血质和胆汁质综合类型。

(2)B型人，又称内向型人，基本属于黏液质和抑郁质综合类型。

(3)c型人，又称分裂质型人。这种人思维能力很强，善于向别人学习，办法多，框框少，创造性强，他们善于按照自己的标准行事，善于利用他人的微妙感情做事，往往先思考后行动，或者只思考不行动。这种人常被评价为很有独到见解，不过也往往被指责为喜欢空想，不切实际。

二、气质类型特点

1胆汁质

具有高度兴奋性，因而在行为上表现出不均衡性。为人直率、热情、精力旺盛，但情绪易于冲动，心境变坏剧烈，当在现实中遇到困难，精力消耗殆尽时，就会失去信心，情绪沮丧而一事无成。

2多血质

对有兴趣的事情反应热忱而有显著的工作效能。活泼好动，善于交际，反应灵活，动作敏捷。但如果学习、工作平凡或不符合其所好，其热情马上烟消云散。

3黏液质

安静、均衡、坚定、顽强。一旦估计能完成任务就会一干到底。待人真挚，态度持重，交际适度，控制感情。但比较沉默，有惰性，反应迟钝。

4抑郁质

处事谨慎，工作细致，感情细腻、丰富，但孤僻羞涩，优柔寡断，脆弱多疑，易受挫折。

三、气质类型和开展教学活动的关联性分析

从以上分析可以看出，不同的人气质类型不尽相同，有的属于外向型，有的人则倾向于内向，有的人过于稳重，而有些人则特别敏感。气质类型在教师和学生身上的体现也会对教学和学习有十分重要的影响，针对不同的气质来安排合理的对策和建议，达到个体效能最大化，对于教学的实际效果是巨大的促进作用。

1学生气质类型和开展有效积极学习的关联性分析

首先，学生群体中有些学生属于外向型的胆汁质和多血质的个体，其特点是热情洋溢、情绪高昂、精力旺盛，但是这些学生情绪变化也快，一旦学习或工作遇到困难，往往先前的精力和高昂的劲头便烟消云散了。针对这些学生应该采取规劝和搭配的方法。所谓的规劝，既包含语言的规劝，也包含书本的哲理规劝。语言的规劝来源于两方面：师长和学友，教师和学生接触的机会很多，尤其是班主任，经常接触，经常对学生宿舍的查访，对每个学生简历和特长的把握，都是规劝最基本的前提，当然教师要在掌握这些学生的气质类型的基础上去采取循循善诱的策略，对情绪冲动的外向型学生，平时应该通过一些措施帮助其纠正，譬如可以任命为生活委员，利用其高昂的热情，为同学们服务，同时，生活委员又是一个万事巨细的职位，需要耐心和细心，通过不断的磨练，可以使具有胆汁质和多血质的学生逐渐地克服易冲动的性格，在做事热情的同时，慢慢地具有了沉稳和忍耐。

说到学友的规劝，首先应该谈到的就是同学的规劝了，同学尤其是要好的同学或者同宿舍的同学，大家长时间在一起生活、学习，一起打篮球，一起去游泳，甚至说是同甘共苦的兄弟姊妹亦不为过，同学的了解甚至超过老师和家长的了解，最起码是对其现在的秉性比较了解。所以如果一个多血质或胆汁质的易冲动的学生，经常和多数都是稳重性格的同学一起生活学习，必然会对其行为和心理有很重要的影响，耳濡目染，自然做事易少了几分冲动，多了少许的稳重。

而朋友的规劝则显得异常难得和有效。人们常用“高山流水、知音难觅”来形容朋友的难得，用“松竹梅兰”来形容友情的纯洁、高尚，可见朋友是最可以讲知心话的人，也是最容易听取意见的人，所以朋友的耐心劝说，有时候看似无足轻重，信手拈来，但是往往就是那些无足轻重的话，会改变一个人的一生。

谈完规劝，再言及搭配，从小学开始，我们很多人都经历过配对学习，学习好的学生帮扶成绩差的学生，这样往往会起到令人满意的效果，同时也可以培养同学间的友谊和乐于助人的品德。因此，搭配也适合用弱化气质所带来的冲动行为上，把多血质和胆汁质类型的冲动学生和一些沉稳、内向的学生进行合理搭配，不但可以弱化冲动学生的暴躁，而且也可以改善内向学生的性格，达到共赢的效果。

其次，针对敏感和内向的学生来说，这个时候恐怕需要耐心和洞察了。因为敏感的学生比较容易情绪变化，需要更多的耐心，更多的洞察，发现其心理的细微变化和行动的惯性，要采取“润物细无声”的策略，在不知不觉中慢慢地改变其过敏的脾性。面对内向的学生恐怕要说的就是耐心、耐心、再耐心了。“只要功夫深，铁杵磨成针”，和“愚公移山”的精神就很重要了，内向的学生不会轻易地吐露自己内心的事情，总喜欢把事情藏在心底，所以外界要想了解其心理所想、所虑，应该具备百倍的耐心。

2教师气质类型和开展教学活动的关联性分析

教学活动中，教师是占主导地位和核心地位的，虽然我们一直提倡以学生为本，以学生为核心，但是现在教学过程中，老师依然是不折不扣的主导者。不同气质类型的老师，和其所教学的课程具有重要的关联性。老师也应该根据自身的气质类型合理地定位自己的教学项目。

黏液质和抑郁质综合性的老师，偏向于稳重内向型，则可以根据自己的特性，做一些细致性的工作比较能体现自己的价值，当然也会对教学活动有潜在的促进价值。深沉、幽默、稳重的性格，对于历史、哲学这样的学科，是天赋的选择，可以沉浸在思想的海洋里游弋，在历史的天空中驰骋，把学生领进知识的海洋。犹如哲学家一样的稳重和深邃，给学生增添了很多厚重的思想根基。而思想活泼、热情高昂的人做文学和艺术也同样具有得天独厚的优势，艺术需要厚重，但是艺术更需要创新和大胆，敢于拼搏的多血质气质人才是不二之选。当然这里所说的都是综合性的评述，并不是完全都是一个标准，具体还需要根据实际的情况来灵活地采用对策，把教师的气质类型和教学活动的顺利开展有机结合起来。

当然，教师的气质类型也是和学生的气质类型有关联的，好动的学生，自然需要热情教师的带领，篮球场上的拼搏，需要教师的一臂之力；足球场上的努力，也离不开教师的呼喊。热情应该用到适宜的场合才能发挥最大的功效。

总之，师生的气质类型的甄选以及和教学活动关联的合理利用，对于激发学生的学习能动性和创造性，发挥教师的教学相长有很大的贡献，全面促进教学活动的有序、顺利、激情又不乏沉稳的开展，都具有很重要的现实意义。

参考文献

[1]周如俊，论社会发展价值取向的偏离与归正，长江论坛，2006(4)

[2]梁春华，林瑞青，思想政治教育人文关怀的缺失及其回归，兰州学刊，2005(3)

[3]于淼，思想政治教育视野下的人文关怀，华商，2008(4)

(责任编辑杨子)