浅议交际法教学在农村学校英语教学中的应用

戴诗明

摘要目前，农村初中英语教学活动有一部分还停留在传统的教学模式上，虽然能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生，进行各种教学活动，但缺乏行之有效的组织语言交际活动的能力。由于部分地区考试等评价方式，教学资源缺乏以及教学思想的落后，有些教师只注重基础知识的传授，在初中英语教学中往往忽视了学生口语交际能力的培养。因此，加强农村初中英语教学中的交际活动是显得非常有必要的。

关键词交际法教学 农村学校 英语教学

交际教学是一种常用的教法；也是交际教学的重要环节。交际法产生于在20世纪70年代产生于西欧，是当代社会政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切。于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是：

1．交际是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；

2．语境化是教学的基本前提；

3．语言学习目标就是学会有效地进行交际；

4．句型操练属辅助训练手段；

5．发音以可以理解为标准；

6．依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；

7．从开始就鼓励交际活动；

8．如需要，读写可以与听说同时进行；

9．通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；

10．交际能力是教学所追求的最大目标；

11．以交际的需要、兴趣、意义等来决定学习顺序；

12．考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；

13．流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目标，准确性不是抽象的，它应体现在语境之中；

14．学生学习状态主动，实践量大，实践时间较长，实践范围宽；

15．方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。

为了实现交际教学的目标，在英语课堂教学中，必须运用所学语言，通过交际发掘学生能够再创造、再发展的智力。在教学中教师必须完全走出以“我”为核心的误区，实施"大学生、小教师"的原则，以兴趣引路，在口语上作文章。教师还必须广开思路，寻求多种生动、活泼的途径并持之以恒，定会受益深广。

我在农村教学英语已经有8年之久。我的做法是要重视学生的交际能力的培养，从以下几个方面来进行：

首先是培养学生用英语说话的兴趣和胆量。在农村几乎没有说英语的环境，而且学生的也不善于表现自我，教师就必须创设说英语的学习环境，利用课堂教学中回答问题，课后与学生讨论问题，聊天的机会，培养学生“enjoy losing face”的观念，我还拿出李阳老师的“疯狂英语”的方法与例子来激励学生。我还要求学生在家里每天和父母至少聊一句英语，“让爸妈目瞪口呆”。

其次，要让学生能说。农村学生对英语接触很少，缺乏英语表达的能力。在课堂上，每当学了新单词后，我就编一个联系学生生活实际的句子，然后让学生尝试造句。我也重视在课堂中使用英语口语教学，让学生耳濡目染。重视各种交际场景的教学和操练，如“打电话”“聊天气”“旅游”“问路”“问候”等等话题。

最后，要让学生有机会去说。笔者行之有效的途径之一便是"课前交际五分钟"。具体分以下三个步骤：

一、自我表述式（起始阶段）

提高学生"说"的素养首先要使学生有说的动机，即强化自我表达的心理倾向。但教师不应对学生提出过高的要求，不能超越他们的接受能力，否则，可能产生逆反心理。

在入学的第一节课，我没有急于讲教材，而是先向学生介绍自己和学校的情况，同时表达了对新生强烈的喜爱之情。随之课堂上呈现出热烈、愉悦、轻松的气氛，我便随意地走到几位学生面前问几个简单的诸如名字、家庭等问题。然后让同学们4人一组互相介绍自己。下课前的十分钟里让同学们随便站起来向全班同学谈自己、谈学校、谈自己想谈的任何问题，一些勇敢的学生纷纷发言，这时完全形成了FreeTalk的那种随意、轻松的气氛，为下一步的课前交际打下了良好的基础。最后要求从下节课开始每天必须有一人进行3-5分钟的FreeTalk。规定所谈内容有二：一是必须谈当天的天气和学习情况及原因（1分钟左右）；二是向新同学介绍自己，包括毕业学校、家庭、英语学习情况、学校及同学印象。必须在向同学们尽可能地展示自己。每个同学都进行了认真的准备。为了很好地表现自己，他们力求在语言上、形式上给同学们以新鲜感。在这5分钟里毫无枯燥乏味之感，气氛热烈，说的认真，听的专注。

二、表演问答式（发展阶段）

提高学生“说”的素质要以循序渐进为原则。主要从强化“兴趣、情感、竞争”三大机制入手。教师应充分发挥其“引导、点拨”的角色作用，落实"大学生、小教师"的原则。完成起始阶段后可以针对下一轮FreeTalk的形式、内容作民意调查。从每人交上来的调查表中，教师集中采纳多数人的意见，实现他们的表演欲望，提高口语表达质量。

具体为：时间不超过10分钟，每次表演人数不得超过3人，内容必须自编，表演时间为3分钟左右，余下时间全班参与讨论。首先，同学们向表演的同学就表演内容即席地提出问题，解答之后，由表演的同学每人再提出至少三个问题，逐一讨论或辩论。这三个问题必须层次不同，将全班各类学生都引入竞争的机制。例如两个同学表演喜剧小品，内容是一位应聘者与招聘老板的一段对话。应聘者对同学们提出的问题是：①Now cl ass,can you cell me why I come here talking with the old man?②What do you think of me?③Do you think I am the most suitable person the boss asked for?④If you were the boss,would you like to accept me?please gave wo reasons at least.⑤Judging from the words and actions what the boss sho wed you,do you like to work for him?The reason!这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。即兴答辩，学生十分喜爱，表演的同学事先极其认真地准备，借助道具、面具、录音机，想说就说，想唱就大唱起来，所涉话题广泛，重在讨论，意在口语表达自如。

三、话题讨论式（提高阶段）

“说”的素质还包括思维的敏捷性和条理性以及表达的灵活性。口头表达的特点是“想”和“说”几乎是同步进行。随着学习的深入，必须使学生逐渐摆脱“心译”。教师应再度充分发挥其“启发、转化”的角色作用。虽然老师的表面作用越来越小了，但学生的能量越来越大了。在表演问答训练进行了一个学期之后，我又采取新的做法使Freetalk在实际意义上达到一个新的高度。具体形式是话题讨论式，每次由一个人主持。主持人事先想好话题（别人谈过的话题不许重复），话题可根据学生的实际水平确定难易的程度，不宜太难。用两三分钟引出主题，引子要精彩，不得少于四句话，然后精心设计大话题下的具体问题，要求设计出能引发同学们广泛参与讨论的问题。最后主持人简短归纳其话题的意义，抒发自己的感受。要求主持人头一天晚上公布Topic，但具体问题守口如瓶。同学们开动脑筋，话题丰富多采，无所不涉，由具体"你所喜爱的球星、歌星、老师、同学这样的讨论能使全体同学争先恐后举手辩论，气氛热烈、风趣。

我经常开展“课前交际五分钟”这个专题节目被学生深深地喜爱着。他们那活泼的争辩、淋漓的表达，真可谓是他们的“兴奋剂”。为更好地推动这些活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳主持、最佳表演，使活动效果更理想。教师要充分激发学生的兴趣，坚持循序渐进的原则，按照自我表述式（起始阶段）——表演问答式（发展阶段）——话题讨论式（提高阶段）的英语训练过程来培养学生的口语能力。