品出“练习味”，爱上练习课

黄　堃

练习课是学生对上节课所学内容进行巩固的课堂,目的是使学生能熟练地掌握所学知识。要想让学生爱上练习课,教师在课前还需要做好一些必要的工作。

一、了解练习课意义,更好地设计练习

练习课是新知教学后,对知识进行综合运用,通过练习,进一步巩固所学识,从而达到培养技能、形成技巧、发展智力的目的。练习课特别要注意方法多样,避免“练习——讲评——再练习”这类模式。为此,教师首先要明确练习的目的、任务,提出要求,作出示范;然后指导学生进行半独立练习、独立练习,对个别学生进行辅导;最后检查练习情况,指出存在问题及改正措施,并由师生共同进行总结。

二、把握练习课的精髓,走好练习的方向

练习课的关键就是“精”、“练”,即精心讲解,精心选练,精心设计和安排全过程;练习课还要重视一个“练”字,做到勤练与精练相结合。此外,练习的题目要考虑“度”,练习的形式要多样化、趣味化。

设计练习时要有明确的针对性,一是要针对教学的目标和重点,二是要针对学生的实际情况。对于教学的重要知识点,要求人人掌握、人人过关,可以设计一些全体学生能够参与的学习活动,如课前同桌或小组合作互相提问基本概念、基本公式或法则等,教师再通过个别提问检查学习效果。

三、了解练习课的组成,把握好练习的尺度

练习课还有着自己的课型结构特点。练习课要突出“精”,是以学生独立练习为主要内容和形式的课,大多是新授课的补充和延续。那么,它就包括了下面的几个部分:(1)基本训练;(2)宣布练习内容和要求;(3)检查复习;(4)课堂练习(这是练习课的主要部分,一般包括重点练习、单相练习、对比练习、变式练习等);(5)综合练习;(6)作业讲评,布置作业。

四、练习课中要注意的问题

(一)练习课也要创设情境,激发兴趣

富有创意、形式新颖、内容联系实际并具有一定趣味性的练习,能促进学生积极思考,体验到成功的乐趣,真正使学生达到变“要我学”为“我要学”、变“苦练”为“乐练”的境界。如教学“有余数除法”的练习课时,可先创设一个大情境(六一儿童节到了,学校举行了一系列的庆贺活动),然后围绕这个大情境进行练习设计,设计如分发糖果、分组排队看演出、参加各类游园活动等一系列有余数除法的习题。

(二)明确练习的目的和要求

在掌握技能的过程中,明确了练习的目的和要求,就能提高练习的积极性和主动性。例如,学生学习份总关系的三种应用题之后,为了使学生正确选择算法,要进行“求几个几”、“等分除”和“包含除”应用题的对比练习,可以安排三项练习:

(1)老师给三个量,学生编三道应用题。

如:5个人做30套衣服,平均每人做6套。

①用其中两个条件编一道乘法应用题。

②用其中两个条件编一道等分除应用题。

③用其中两个条件编一道包含除应用题。

(2)给应用题补充问题的练习。

(3)给应用题补充条件的练习。

(三)练习设计要遵循学生的认知规律

练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计,做到由浅入深,有坡度,环环相扣。下面以“求小数除法中商的近似值”为例,谈谈如何设计多层次练习。

第一层次:基本性应用练习的设计

例如,如果将7.83÷49的商算到小数部分第四位得到的商是0.1598,请按要求写出商的近似值:保留一位小数约是(),保留两位小数约是(),保留三位小数约是()。

第二层次:综合性应用练习的设计

例如,已知4.53÷1.5=3.02,写出下列各题的得数。

45.3÷1.5:()0.0453÷1.5=()

0.0453÷0.15=() 45.3÷0.15=()

第三层次:创造性应用练习的设计

例如,一个两位小数除以0.6,得到商的近似值是1.4,这个数可能是()。

通过多层次的练习,使学生在简单应用、综合应用、创造应用的过程中,理解和掌握所学知识,发展能力。多层次练习照顾到全班不同层次学生的学习水平,使他们都体验到成功的喜悦。