用心激发学生的学习兴趣

王小敏

课堂教学是传授知识的主要方式,因此上好课,充分利用好课堂的40分钟便成为每个教师特别重视并认真思考的问题,其中如何激发学生的学习兴趣,更是教学成功的关键。怎样激发学生的学习兴趣呢?

一、 教师的爱是激发学生积极感情的基础

俗话说“感人心者,莫先乎情”。教师不仅要研究教学技巧,更主要的是倾注于“情”。

健康的情感是师生关系的黏合剂、润滑剂,教师要进行感情投资,前提是爱护、尊重学生,真心实意地帮助他们排忧解难。每次我总是笑脸发问,并多用“请回答”。对回答不出或答错的人,我不但不批评,还要给予帮助、鼓励。因此,每节课都是加强师生感情,增进友谊的过程,特别对一些学困生,我更注意让他们学得轻松,不给他们过重的心理压力,增强他们学好的自信心。实践出真知,热爱学生不仅是完成教学任务的重要条件,也是搞好教学工作的有效途径。

二、 灵活的教学是激发学生积极情感的重要途径

有了对数学知识的认识,才能产生对数学学习的兴趣和愿望。但是,通过认识过程促进情感的形成不是无条件的。学生只有在认识过程中,通过动手、动口、动脑,才能不断深化理解。教师应最大限度地给学生表现的机会,满足学生取得成功的愿望。因此,各种教学方法的灵活运用是激发学生积极情感的重要途径。比如:教学“乘数是两位的乘法”,首先让学生在算盘上练习一位数乘两位数、三位数的乘法,再进行口算。教学236×52时,采用了让学生自主探究、合作交流的方式,让学生想一想再计算。有的学生采用口算的方法,即:236×50+236×2或200×52+30×52+6×52。 有的学生用已有知识列竖式计算,即:

当学生提出一种又一种的计算方法并受到教师和同学的肯定时,他会按捺不住内心的激动,继续寻找新的计算方法,最后同学们提出了更多计算方法,在这基础上教师引导学生思考:口算时哪种方法简便?列竖式计算时,哪种方法好?让学生能在多种算法的基础上学会算法优化。同时引导学生总结归纳出优化算法的一般计算法则。在学生兴趣很高的时候,教学珠算一般采取从高位起,一位乘一次拨珠,递位加的空盘前乘。通过先笔算再珠算,对比讲清算理,能有效地减少学生计算时发生的错误,效果就可想而知了。各种教学方法的巧妙运用,会给数学教学增添情感色彩。

三、 依标据本是激发学生积极情感的重要保证

教材不仅是学生认识活动的依据,也是学生感情活动的依据。教学中,深刻挖掘知识本身的情感因素,这是形成学生积极稳定情感的关键。教学时,教师常会发现学生对带有规律性的知识表现出浓厚的兴趣。根据学生这一认知特点,教师要及时引导,抓住知识的规律,有效地调整学生学习积极性。比如,教学乘法时利用珠算同数连加,使学生理解乘法的来源和意义,并让学生合作编出乘法口诀,同时教师引导学生观察分析口诀,当学生发现“得数个位上的数依次递减,十位上的数依次递增这一规律”时,情绪十分激动,争先恐后地想把自己的想法告诉教师。这样热情的课堂气氛给每个学生留下了深刻的印象。教学时,教师还应充分利用教材创设问题情境,引起学生的学习兴趣。因为教材中出现的运用已有知识无法解决的问题,能使学生产生认识矛盾,从而激发学生产生解决矛盾、解决问题的强烈愿望。

四、 科学评价、奖惩分明是激发学生积极情感的关键

课堂教学中,当一个学生取得进步或有过失时,教师要做出科学的评价,或给予奖励或给予批评教育,运用得当会变成动力,对学生下阶段的学习起推动作用;运用不当就会产生副作用,损害学生身心健康,打击学生的积极性,会适得其反。其实每个学生都有好强、上进和渴望奖励的心理。因此教师对学生的评价应以鼓励为主,并且真诚、准确、适时、适度,讲究奖惩艺术。如:我教的班上有一个一日班长记录本,让学生记下做一天班长后的感想,并让家长看后写上一些话,学生都很兴奋,因为这是向父母展示的机会。再如每次大小考试卷出现错误时,先让学生查找错误原因,再集体讲解或个别辅导,要求学生改错。一次性改得好的学生,我每次都适当地给予加分,很多人,尤其是不及格的学生都非常盼着有达到及格的机会,所以不但纠正了错误,学生也心情舒畅,教师应充分利用这一激励手段。

总之,一个教师把学生的苦恼、欢乐装在自己心里,就拉近了你与学生的距离,一份永恒不变的“爱”,能激发学生对你所教学科的兴趣。情知有机结合的教学,让学生不仅学得好,而且学得轻松、愉快、生动、活泼,使他们能够自觉地进行课前预习,课后复习,主动阅读数学的课外读物,解答思考题,同时体验到了学习数学的乐趣。更重要的是,让学生在获取数学知识的过程中,心理品质也得到健康发展。