小学语文教学如何实现寓教于乐

石文凤

寓教于乐,是教育工作者追求的目标。可是,让学生在玩中学,愉快的学,轻松的学,真正做到“寓教于乐”,并不是一件易事。小学生的年龄很小,繁重的学习任务与学生的心理承受能力是不相称的。他们有时觉得学习是一种苦差事 。作为一名小学语文老师,要让他们把学习作为一种乐趣, 一种需求,一种享受,要为小学生努力营造学校是美好的,学习是快乐的这样一种氛围, 让学生在玩中学,愉快的学,轻松的学,真正做到“寓教于乐”,为孩子寻找一个快乐伙伴,还他们一个快乐的童年。只有使学生把学习当作快乐的事情,热爱上学习 ,陶醉于学习 ,轻轻松松、快快乐乐地学习,才能使学生走向知识的殿堂。

一、教师快乐,才能激起学生快乐之情

教育是培育生命的事业,孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的、还是快乐的, 都是由教师的主导来实现的。

1.要展现给学生一个“充满激情的老师”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”, 其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,难于调动学生的情感,难于让学生充满热情地学习。因此,要把自己的情感传递给学生。每节课上,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,教师都要调整好自己的情绪,认真备课,把教师对于课文内容,对于生活,对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼神、动作等等传递给学生,展现给学生一个“充满激情的老师”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!

2.尊重“需要”,注重“激趣”、“溶情”。尊重学生学习的 “需要”,激发学生的学习兴趣是实现学生积极主动学习、提高教学效率的前提。作为一位语文老师应该认识到,语文课教学是满足学生读书、求知和情感的需 要,切忌灌输,应重在引发兴趣,调动学生的积极性。要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观模示,或旁征博引、或巧设悬念……激发学生的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。

二、巧设对话,激发学生学习的乐趣

传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。教师要还给学生一个“对话” 的课堂,实现“文本对话”、“师生对话” 和“生生对话”。所谓“文本对话”就是在课堂中 经常这样问 :“ 如果你是某某(课文中的人物),你会怎样说,怎样做?引导学生去想像,和课文中的人物对话,充当其中的角色,去体验、去感受。如教学课文《一片树叶》,可以提问:”假如你是小椿树 ,面对这么多喜欢自己的小动物 ,你会喜欢谁呀?”所谓“师生对话”,就是在课堂上,教师以平等的心态, 做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯,实现与学生的沟通。有一位教师曾经做过这样的实践,请学生到台上用肢体表演,表演后 由老师做解释,就好像演哑剧,老师做配音,这样,学生觉得很有趣,同时觉得老师与他们是平等的。因为表演者是学生,要老师来解释,学生成了学习的主体了 。这就实现了师生对话了。而“生生对话”,就是在课堂上, 让学生之间交流与合作,教师积极地给学生创造交流与合作的机会,使学生们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。

三、教会感悟,引导学生发现快乐

著名特级教师窦桂梅曾说过,学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说, 学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。 感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。我们如何引导学生去感悟呢?

1.通过对比,设身处地,把别人的情感变成自己的情感。例如,课文《水乡歌》, 描写的是“南国水乡风光”,而我们的学生却很难体验作者热爱自己家乡的情感。在教学时,可通过挂图展示美丽的水乡, 图文结合让学生读懂课文。而后, 引导学生以广西民歌的形式来唱一唱《水乡歌》,再而让学生把自己美丽的家乡也给唱一唱。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情 。这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

2.把人家的语言变成自己的语言。课文《插秧》是一首非常美丽的儿 歌。它以 “水田是镜子” 一句领起,诗化了插秧的耕作过程,诗化了艰苦的农业劳动。在教学中, 教师可以带着学生一遍遍朗诵,细细地品味,引导学生发现平凡生活中的美,然后,教师引导孩子们:“你觉得水田还像什么?我们也试着写一写,当一会小作家好吗?”通过这样的引导,孩子们兴趣极高,都写下了美妙的儿歌。孩子终于体会到成功的喜悦。

3.引导学生把别人的文章当注解,把自己的人生当正文。小学语文每一篇课文都有值得教师和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所感所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己, 感悟人生。

快乐是最好的老师。语文课也是语言课,语言是富于形象的,形象的东西是比较容易发掘快乐的。我们要重视发掘快乐的因素,让每一节语文课都成为孩子们快乐的天地!