寄宿制小学班主任幸福感之探索

凌　燕

作为全寄宿制小学的班主任,事务琐碎、繁杂,工作压力大。他们既要管孩子们的学习、思想、品行,又要管他们的生活起居,因此,寄宿制小学的班主任普遍感觉工作压力大,产生一定的职业倦怠感。如何持续保持班主任老师工作的热情和干劲,不断提高工作能力,尽情享受工作乐趣,从中得到幸福和快乐?学校在这方面进行了一些探索。

一、引领班主任以积极的心态开展工作,追求和享受工作的乐趣

良好的心态是幸福的源泉。因此,我们从培养班主任健康心态入手,引领其树立正确的幸福观,积极、快乐育人,创造幸福,享受教育。

1.调整工作心态,变“应付工作”为“享受工作”

学校每学期开学初都会邀请相关专家到校举办讲座,减轻班主任的心理压力,端正他们的工作心态。如通过“教师面临的挑战与自我挑战”、“教师心理调适”、“自塑师魂、自我减压、创快乐人生”等专题讲座,引领班主任学会如何给自己减压;如何调整自己的认知,树立正确的幸福观;如何运用积极暗示,进而乐观面对工作、积极主动工作,充满信心和勇气去适应、胜任这份工作。在平凡琐碎但每天都是新的创意工作中,在学生不断适应寄宿生活、全面进步的喜悦中,在家长放心满意的笑容感激之言中追求、享受教育的乐趣。

2.增强服务意识,变“要我管”为“我要管”

作为一所民办公助寄宿制小学,班主任的服务意识、工作态度和管理水平直接影响着学校的办学质量和声誉。对此,学校经常利用全校教师例会、班主任会议、级部教师会议等,开展“铸师魂”教育,树立“以爱心激发学生的信心、以真心换取家长的放心”的服务意识。经过反复的学习引导,“服务学生、服务家长”、“以爱引领学生成长”的思想深入人心,成为整个班主任队伍工作的动力和目标。

3.常怀感恩之心,变“抱怨”为“珍惜”

感恩是个体良好素质的体现。学会感恩是形成幸福感的重要因素。

学校为减轻班主任工作压力、提高待遇,实行了一系列措施:聘请专门负责每天晚修的辅导老师,减轻班主任白天黑夜连续作战的疲惫;专设生活老师负责学生的宿舍内务工作,减轻班主任对学生生活管理方面的操劳;每天晚上值夜巡逻的保安、老师为班主任减去对学生夜晚就寝安全的担忧;安排副班主任、跟班老师参与协助班务管理,加强班主任的工作力量;班主任每月比非班主任多了近500元的补贴……这一切满足了班主任归属感和尊重的需要,深深体会到了学校领导对他们工作的全力支持和无比关怀、尊重,以往的“抱怨”消弥于无形,不菲的工资待遇、优美洁净的工作环境、和谐愉快的校园人际关系使班主任心存“感恩”,深切地感受到这是一间值得留恋、值得庆幸和珍惜并为之拼搏奋斗的学校。

二、引领班主任提升专业化水平,体验育人成功和自身成长的幸福感

教育幸福是一种能力。当班主任专业化水平高、威信高、能胜任管班工作,并由此形成学生“尊师乐学”,教师“爱生乐教”的良性循环,幸福感就会得到不断提升。

1.搭建学习平台,提升专业化成长的幸福感

为了让全体班主任进一步提高专业化水平,准确把握孩子们的特性,有的放矢地进行教育,学校每个学期都会组织班主任参加各类学习培训。在专家的引领下,班主任享受了一道道美味的精神大餐,经历了一次次心灵震撼和洗礼,感觉无论从教育理论、教育智慧到管理技巧、实践经验等各层面都迅速得到提升,受益良多。除了加强班主任的学历进修、培训学习之外,学校还鼓励班主任多看各类书籍、新闻报道等,密切关注国内外时事,关注社会热点,贴近学生生活、思想动态。学校每个学期都为班主任订阅了各种报刊杂志,购买相关的教育书籍,做到人手一本发给班主任,并提倡写读书心得、教育日志。培训、学习、阅读之后,学校德育处每月组织班主任开展一次德育“沙龙”,结合教育实例进行讨论交流,深化认识,利用相互感染、启发、示范等群体效应,有效提高了班主任的育人智慧,加快了教师的专业化成长,工作胜任度和幸福感显著提升。

2.创新考核评价,提升教书育人的幸福感

考核评价是对班主任工作的检查鉴定。许多班主任视班级荣誉如生命,而其与学生荣辱相连,幸福相通。因此,对班级、对班主任的考核评价制度合理与否,很大程度影响着班主任的成功感、幸福感。基于这样的认识,学校对学生的管理和评价主要采取每天“五星文明学生”、“五星文明宿舍”、“五星文明班级”等评比来进行;对学生的行为规范、宿舍内务等全方位实行扣分的量化管理,每月根据各班的等级给班主任发放奖金以示鼓励。近两年学校又开展了每月“校园之星”的评比(被评为校园之星的学生可为班级加分),增设了“突出表现班”(即每个月加分最多的几个班级)和“五星文明标兵班”(即整个月没有被扣过分的班级)优秀班集体荣誉称号的评选,两种量化管理齐头并进,受表扬的班级更多了,感受到成功快乐的班主任更多了。这些评优创先制度既对表现不良的学生和班级有一种批评警示的作用,也树立了表现特别优秀的学生和班级的典型,让班主任和学生心中都有个念头:“没有最好,只有更好!我们要好上加好!”促使班主任和学生齐心协力,不甘落后,力争上游,共同创造出新的成功,享受着收获的幸福。

3.和谐人际关系网,享受为人师表的幸福感

人是在社会群体中生活的。人际交往是衡量人心理健康的重要标准之一,也是人工作学习生活能否获得成功,能否获得幸福感的条件之一。学校领导深谙此理。

一是领导赞赏关怀形成融洽的干群关系。学校对班主任队伍实行人性化管理,坚持以人为本,充分尊重、信任、关爱每一个班主任,在每个重大节日都会给班主任发放节日慰问金;“三八”妇女节、教师节等节日组织开心有趣的抽奖等庆祝活动,送上鲜花、果篮等小礼品;班主任生日时送去生日蛋糕和校长亲笔写的生日贺卡;班主任生病住院了,组织慰问,送去慰问金,康复后回校上班尽量减轻其工作负担;子女就读本校适当予以学费优惠……这一切都体现出学校领导对班主任无微不至的关心和尊重,和谐的干群关系得到巩固和加深。

二是同事的支持互助形成友善的同伴关系。学校推行以老带新、师徒结对子等传帮带的形式,一方面让经验丰富的老班主任、骨干班主任手把手地指导年轻的班主任,使年轻班主任迅速成长;另一方面,利用年轻班主任充满朝气、有干劲以及在教育教学当中善于运用现代信息技术等优势给老班主任以帮助。新老结合,相互学习、相互促进,在工作中结下了深厚的情意。

三是尊师爱生互促共进,形成良好的师生关系。学校非常注重对学生身心健康的全过程关注:在课堂上营造愉快轻松的课堂氛围,以学生为主体,充分尊重、信任每个学生,不断鼓励、赞赏学生,树立学生的自信心;课余与学生交朋友,生活上给予无微不至的照顾,坚持使用作业本、《心桥》及时进行交流、心理辅导,通过谈心、做游戏、发e-mail、QQ聊天等方式,随时关注学生的思想状态,及时排忧解难,让学生在校、在家都能享受温馨之情,真正做到“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”。

良好的师生关系及良好的校园氛围促进了学生健康快乐地成长。 “三八”节、教师节学生递来的小礼物及书信中对老师的感激之言,毕业留言对老师的无限眷恋,即将参加高考回到母校写下难忘恩师的肺腑之言……对班主任来说,这一切都是天底下最幸福的回报,甜蜜的暖流时时在心中涌起。孩子的茁壮成长、健康成才,家长更是万分感谢,好评如潮。正是家长和孩子们的信任、好评给了班主任无穷的力量,成了他们的精神支柱,让班主任长期的辛劳、疲惫烟消云散,取而代之的是满足、快乐、自豪、欣慰,这就是寄宿制小学班主任的幸福感!

(作者单位:广东佛山市南海实验小学)

责任编辑谢光灵