对托班美术活动设计的思考

石 云

基于托班孩子的身心发展特点,我们在设计美术教学活动内容时基本以玩色和粘贴为主,因为玩色活动不需要太多的精细动作,孩子很快可以看到自己的成果;粘贴活动有助于孩子手部肌肉动作灵活、协调地发展,并获得愉快的情感体验。在设计、组织托班美术活动时,我们会从以下几个方面去思考。

一、采用多种表现方法

托班孩子的学习是与反复的动手操作紧密相联的,所以我们在设计、组织美术活动时常常采用多种表现方法来激发孩子的操作兴趣,使他们感受到活动的快乐。如,用手指点画小蝌蚪、小花,用小手、小脚印画,体验用自己的身体部位玩色的乐趣。此外,我们还会组织一些其他形式的玩色活动。如,在玩色活动“大树妈妈真漂亮”中,我们先在墙上贴一大块布,画上大树,再让孩子用揉成团的纸巾蘸着各种颜料往“树”上按压,各种颜料互相渗透,出现了意想不到的画面效果。

由于托班孩子的小肌肉发育还不充分,不能轻松地进行精细活动,所以我们会为他们选择合适的表现方法。例如,在玩色活动“喷泉”中,我们提供了装有水粉颜料的大小适中的饮料瓶,瓶盖上有许多小孔,孩子只需将瓶口对着大张白纸轻轻一挤,便会喷出一条条彩色水柱;在玩色活动“色彩宝宝变变变”中,我们将一种或几种颜料倒在光滑的大塑料板上,孩子们两两合作拉着塑料板的两端摇晃,颜料随之流动、渗透,形成了有趣自然的图形;在玩色活动“花手帕”中,孩子先用弹珠蘸上各种颜料,然后将弹珠放在底部粘有白纸的纸盒里滚动,不一会儿白纸便变成了一块五彩斑斓的“手帕”;在玩色活动“开汽车”中,孩子将小汽车的轮子蘸上颜料在纸上滚动……

二、提供丰富的活动材料

托班孩子以无意注意为主,兴趣持续时间较短,所以,我们在活动中尽量为孩子提供丰富有趣、贴近生活的材料,以吸引孩子的注意,提高孩子的活动兴趣。例如在粘贴活动“小绵羊”中,我们收集了一些果奶瓶和棉絮,先在果奶瓶上缠满双面胶,瓶口贴上小羊头像,然后引导孩子给小羊穿上“棉衣”(粘上棉絮),使他们体验动手制作的乐趣;在“蔬菜印画”和“蔬菜拼盘”活动中,我们让孩子用各种蔬菜印画,他们对此充满了好奇,也产生了强烈的探索欲望;在活动“小鱼吐泡泡”中,孩子用各种不同大小的饮料瓶盖印画小鱼吐的泡泡;在活动“美丽的小花”中,孩子用一次性纸盘做小花;在活动“给瓶宝宝穿衣服”中,我们第一次是让孩子用绉纸给瓶宝宝穿裙子,第二次是用大笔在绉纸上刷色,第三次是用橡皮泥装饰,孩子对此很感兴趣;秋天,我们带孩子去拣落叶,然后用落叶印画,拣来的小果子则可以用来粘贴各种可爱的动物形象。

托班孩子肌肉控制能力较弱,所以我们尽量选用孩子易于操作的材料,这样孩子操作起来会更自信。如,在活动“面具”中,我们用切片面包作材料,孩子只需在切片面包上挖出眼睛、鼻子和嘴巴,就能制作一个形象的面具,整个过程轻松而愉快。在活动“香喷喷的大米饭”中,我们提供各色绉纸给幼儿制作彩色米饭,孩子能较轻松地把纸揉成小团进行粘贴,既美观又富有立体感。在玩色活动“粉刷匠”中,我们给孩子准备了大而易握的排笔刷,又用废旧纸箱做成大房子,让孩子在上面随意涂抹色彩,体验大胆挥洒、想象的自由。我们还带领孩子用清水在水泥地上作画,用树枝、木棍在松软的沙地上作画,孩子们显得主动愉悦。当然,可用的材料还有很多,像牛奶盒、小石头、海绵、纸筒芯、毛线、食物包装盒、饮料瓶等都可以作为托班孩子的美术活动材料。

三、创设各种活动情境

托班孩子以具体形象思维为主,所以在设计、组织美术活动时,我们会创设各种情境激发孩子的兴趣。如,在粘贴活动“蝴蝶”中,我们设计了美丽的“蝴蝶”飞到孩子中间寻找小花的情境。活动前,我们先把长方体纸袋从底部中间剪开,使袋子展开成一平面。孩子把手臂伸入纸袋的两根绳子,便化身为长着翅膀、随着音乐翩翩起舞的蝴蝶,心中的满足感无法用语言来形容。在粘贴活动“我漂亮吗”中,我们设计了变魔术的情境,先将一人高的大纸箱稍作装饰,然后开一扇小门,请一个脸上贴了漂亮黏纸的孩子进入纸箱,然后用一块大绸布盖上。在活动中,我们模仿魔术师转动大纸箱,变出那个孩子,让大家观察这个孩子有什么地方变得不一样了,是不是变漂亮了,是怎么变漂亮的。有趣的情境设计立即吸引了孩子的注意,为接下来的活动打下了良好的基础。

托班孩子受其认知发展水平的限制,生活经验较少,因此我们在设计情境时尽量选择贴近孩子生活经验的内容。比如在“好吃的巧克力豆”活动中,我们将整张纸剪成大瓶子状贴在墙面上,让孩子用各种形状的木珠蘸色印在瓶子上,表示内装许多诱人的巧克力豆;在“我是大嘴巴”活动中,我们在纸上画了一张孩子的脸,让孩子们把各种“食物”贴在“大嘴”里;在“我是发型师”活动中,我们把吹好的气球当作宝宝的头,塞入倒放的椅子的四条腿中使其固定,接着让孩子用彩色绉纸在“头”上粘贴彩发;在“堆雪人”活动中,我们事先用报纸团成球状,做成雪人,并粘满双面胶,然后让孩子将白色餐巾纸撕成小雪花,撒到雪人上……这些情境都与孩子生活紧密相连,是孩子感兴趣的,有利于孩子投入地表现与创造。

四、唤起丰富的情感体验

托班孩子会把周围没有生命、没有意识的物体看作是有生命、有感情的,在他们眼里“万物有灵,万物有情”。因此,在设计、组织美术活动时,我们会尽力唤起孩子丰富的情感体验,使教育目标转化为孩子的学习需要。如,在“小动物抓大灰狼”的活动中,我们用游戏化的口吻讲述小动物如何智抓大灰狼,孩子们扮演小动物,主动用横线和竖线交替把大灰狼“关”在笼子里。在粘贴活动“冬冬的大牙齿”中,我们先出示手偶讲述冬冬因为糖吃得太多而长蛀牙的故事,孩子们纷纷建议冬冬去医院补牙,于是我们就提议孩子们做医生,用软软的面团给冬冬补牙齿,孩子们愉快地投入到了角色之中。在“装扮树妈妈”的活动中,我们先带孩子参观冬天光秃秃的树妈妈,想一想怎样让树妈妈变回春天的样子。孩子们想出了把绿色绉纸撕成条状为树妈妈打扮的方法。他们一边挂绿纸条一边说:“树妈妈,你很快就会漂亮起来的,不要哭。”在树叶粘贴活动“小金鱼找尾巴”中,我们先给孩子讲述了小金鱼到处找尾巴的故事,孩子们都深深地为小金鱼担忧:尾巴没有了怎么办?最后孩子们决定用落叶给小金鱼做尾巴。他们有的用枫叶,有的用银杏叶,愉快地粘贴着,体验到了帮助他人的快乐。