服务创业，推动就业

金玉书

创业教育是指以提高学生的自我就业能力为目的，通过对学生创业意识、创业精神和创业能力的培养，使更多的谋业者成为职业岗位的创造者的教育模式。创业，对于职业院校的学生而言，既是在高失业率且竞争激烈的就业市场突出重围，实现自我价值和社会价值的重要武器，又是当前经济与社会发展和实现十六大、十七大提出的战略目标与建设创新型国家的要求。2009年，江苏省大力推进职业教育创业行动工程，作为创业教育的具体实施者——职业学校，如何开展创业教育?如何才能收到创业教育的实效，让学生满意、家长满意、社会满意?为此，江苏省常熟职业教育中心校召集学生、家长、创业成功人士、教师代表座谈。听取各方意见和建议，以便理清创业教育思路。采取切实可行的方法，提高创业教育的实际效果。

当前，我国经济社会发展面临的环境更加复杂、更加严峻，以外向型经济为主导的苏南地区受其影响更为直接、更为突出。常熟职教中心校作为规模型职业学校。有责任开拓新思路，抢抓新机遇，调整新目标，开发新专业，大力开展创业教育，大力服务就业市场，把职教事业做优、做强，为地方和社会的持续健康发展作出我们的贡献。

一、围绕创业就业，构建学校发展新优势

当前，学校正处在新的历史起点，处在机遇与挑战并存的发展节点上。思想观念要转变、体制改革要深化、重大项目要推进、教育质量要提高、品牌特色要凸显、办学层次要提升。只有坚持创业就业、坚持创新创优，才能构筑新的竞争优势。

为此，学校正努力围绕三个“突出”、加快“三个推进”，即突出自主创新、提升科技支撑力；突出互动并进、提升校企融合力；突出内涵发展、提升办学竞争力。推进品牌专业建设、推进校企紧密合作、推进创业就业。把全面创优、全员创新、全力创业、全程惠民作为工作方针，把质量立校、科研兴校、人才强校作为发展战略，把“适应市场的专业就是好专业。适应创业的学生才是合格毕业生”作为学校发展的硬道理，关注经济发展，关注政策导向，关注市场需求，围绕创业就业，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，着力构建有利于科学发展的体制机制，真正在应对挑战中抢抓机遇，在改革创新中克难求进。

二、围绕发展目标，实现办学水平新提高

要实现又好又快的新一轮的跨越发展，就要坚持大目标，实施大动作，迎接大发展。学校正努力打造五大专业群、“五高”教师团队，确立建设国家级“高水平示范性中等职业学校”的新目标，打造服务型专业、创新型教师、创业型学生、惠民型职教。

一是调整培养目标，做强服务型专业。针对常熟地区以民营经济实体为主的特点，把专业建设瞄准到规模小、投资少、起步快、收益高的专业方向上，把培养目标瞄准到服务区域经济、小企业、大市场的就业前景上。把就业能力瞄准到培养民营经济实体的创业能力上。使专业设置与市场内需相匹配、与学生创业相匹配、与服务就业相匹配，提高专业设置的针对性、前瞻性，培育技能型、服务型、高素质的经营人才。

二是构建“五高”团队，培养创新型教师。把建设一支“五高教师”(即高学历、高职称、高技能、高水平、高素质)队伍作为提升办学水平的基础，打造一支创新型高技能专业化的教师团队，培养一批创业教育专业师资队伍，发挥骨干教师在专业建设、就业创业中的带头、示范和引领作用，更好地把教师锤炼成能教、能做、能经营的创新型教师。

三是推进课程改革。造就创业型学生。一方面引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、创业观、就业观，鼓励学生成长、成人、成才、成功，培养学生树立先就业再择业的观念；另一方面打造学生创业实践载体，学校正在原开设的创业实践项目的基础上，确立“校园就是创业园、师生就是创业者、专业群就是创业载体”的观念。建设校内“生活创业园、文化创业园、科技创业园”，在创业中推进理实一体化教学、项目模块教学、行动导向法的教学，逐步形成专业引领管理，技能引领经营，创业引领发展的格局。

四是服务区域内需。实现惠民型职教。注重服务企业、服务社会、服务学生、服务家长，特别关注下岗职工群体、农民工及其子女。推进与民营企业群、服务行业群、新兴产业群“订单式”培养办学模式，开展同一行业、同一系统相似岗位的订单培养。在举办好全日制学历教育的同时，积极举办短期非学历培训和社区教育，充分发挥职教资源优势，扩大职教惠民空间。