多媒体教学的“度”

胡　颖

一张嘴、一只笔、一本书的教育模式已经成为老黄历了。如今,社会上的任何一个行业,都可见到计算机的身影,教育工作更是首当其冲。数以千万计的学生正在远程教育网上充电,多媒体设备走进了课堂,辅助了教师的教学、丰富了同学的感官,可谓教师的得力助手。

网络以其容量大、搜索快捷、传输和操作方便等特点为我们提供了丰富的资源。鼠标轻轻一击,图文并茂的资料配合着美妙的音乐一涌而入,取之不尽、用之不竭。不仅如此,它更新速度之快也令人瞠目,网络上许许多多新的观点和方法都潜移默化地改变着我们,促使我们与时俱进、不断创新。听过一节这样的思想品德课,课前十分钟教师播放了一则利用Flash做的动漫“影子在左面,影子在右面”,其实这与本课的内容没多大关系,但学生及听课教师看了都开心地笑了,紧张的气氛一下子就缓解了,课堂立刻活跃起来。我由衷敬佩这位教师的巧妙设计,同时被多媒体教学的魅力所深深吸引,也开始在自己的教学中不断尝试与创新。我觉得利用多媒体教学不仅高效快捷,而且生动直观、活泼深刻,更重要的是它符合教育规律并深受学生喜爱。

尽管如此,在我们利用多媒体进行教学的过程中,仍出现了一些不尽如人意的问题。

一、喧宾夺主。有些教师在讲公开课、观摩课时,为了完善课堂效果,不管有没有必要,都生搬硬套地使用多媒体。外行人看了觉得很热闹,内行人只看到花架子,学生更是丈二和尚摸不着头脑,教学重点难点都被多媒体冲淡了,真是顾了此失了彼。教师过于追求形式,殊不知形式要更好地为内容服务。多媒体不能只用来创设教学情境、充分激发学生的热情,更要紧紧围绕教学目的、重点难点,着重体现其实效性,使形势与内容完美结合,才是真正发挥其作用。

二、一枝独秀代替百家争鸣。计算机是综合性很强的多媒体,传统的教学手段几乎都可以由它来代替。正因如此,有些教师板书不写了、投影仪蒙上了、录音机提走了,多媒体成了独媒体。不少人甚至认为计算机就是多媒体,用计算机上的课就是多媒体课。举手之劳为什么非得用吊车呢?一盘磁带、一张投影就能解决的问题没有必要非得利用电脑进行演示。我们必须清楚,电脑课件与传统的投影和幻灯等教学手段一样,应该为教学目的服务,它们各具特色、各有所长,合理地运用技术手段完成教学任务才是我们的出发点和归宿。如果两种手段功能一样,当然要优先选择价格低廉又制作方便的那一种。

三、过分依赖。如今,多媒体成了许多教研机构评课的一个必不可少的要件,成为领导和教师们衡量一节好课的标尺。在这种误导下,许多教师过分依赖于多媒体教学,从组织到基本训练、从新授课到复习课,都绞尽脑汁制作成课件。可怜了我们这些园丁,不辛勤怎么行,制作一个成功的课件岂止一天半天,有些教师技术不娴熟或者根本没接受过这方面的培训,只能老牛拉慢车,制作了半天只能当幻灯片使。还有的教师为了讲公开课,花钱请人做课件,结果根本起不到预期的效果。

四、多媒体——老师的代言人。我们经常说要发挥教师主导、学生主体的作用,可是这些作用都被多媒体发挥了。一遍又一遍的播放多媒体课件,学生反反复复看画面、听音乐、做练习,就连做完练习以后的表扬和鼓励都被课件包办了,这样不仅没起到预期的效果,还淡化了教师在课堂上的作用,教师和学生逐渐沦为计算机的奴隶。鉴于此,我们应该清醒地认识到:多媒体仅仅是优化教学的手段,教师才是教学活动的组织者和指导者,而学生则是知识的主动探索者,必须将他们的主体地位体现出来,才能达到良好的教学目标和效果。

总之,多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的革命,也是课堂教学发展的必然趋势。它的优势虽然让我们迫不及待,但是我们也必须清醒地认识到它只是辅助我们教学的手段,绝不是主宰。学生才是我们工作的中心,这一点是教育教学工作中永不颠覆的真理。而我们的任务则是有理、有力、有效、有度地驾驭多媒体,使之更好地服务于我们的教育教学,帮助我们的学生成功、成材、成人。