让现代信息教育技术成为数学教学的左右手

陈珊珊

信息技术的运用有利于沟通生活中数学与课堂上数学的联系,从而丰富了数学教学的内容,促进学生理解数学、热爱数学、应用数学,也培养了学生发现问题和解决问题的能力。每次用多媒体课件给孩子们上课,他们都会特别兴奋,而且学得特别好,这也让我更加感受到信息技术与数学教学整合的必要性及重要性。下面,就数学教学中应如何运用现代信息技术谈谈自己的一点看法。

运用现代信息技术,为学生提供丰富多彩和具有时代感的学习素材

传统教学环境对于学生主动建构知识所需要的信息数量和质量的提供都远远不够。因此,我们要利用现代信息技术,改变信息来源,为学生学习数学提供丰富多彩,具有时强烈代感、真实感的素材,有效提高信息的数量和质量。

例如,《公顷、平方千米的认识》这一课只有一个主题图,提供给学生理解如此抽象的概念所呈现的信息量太有限。因此,我利用数码相机拍下学生生活中熟悉的画面,制作成多媒体课件,让学生联系生活实际,去感受1 公顷和1平方千米的大小,并建立表象。

教学设计如下:

1.用灵溪公园山广场感知1公顷(多媒体课件出示广场图片)

师:你们看到的是公园山广场,它的面积是2000平方米。你能说说大约有多少个这样的面积才是1公顷呢?

2.用航空图感知1公顷(多媒体课件出示灵溪镇航空图)

师:这个是灵溪镇局部的航空图,我们在三小这个位置圈出1公顷大小的面积,同学们在航空图上看1公顷就这么大的范围。那么1平方千米会是多大呢?

3.感受1平方千米的大小

师:刚才我们在图上围出了1公顷,现在我们在图上围出一个面积是1平方千米的正方形。

我利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到数学教学中来,充分利用各种信息资源及多种手段,与数学学科内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代的特点,改变了传统的学科教学内容,使课堂教学内容进一步向课外延伸,与实际生活联系,使学生逐渐成为学习的主人。

运用现代信息技术,能有效地实现精讲,突出重点、突破难点

学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。而多媒体课件可以把既枯燥又抽象的概念,以立体的、丰富的、生动有趣的方式呈现出来,解决教师难以讲清、学生难以听懂的抽象知识,从而有效地实现精讲,突出重点、突破难点。

例如,“公顷、平方千米的认识”这节内容中所涉及的这两个面积单位,对于学生来讲是比较陌生的,在他们的生活经验中很少了解到和公顷、平方千米相关的东西,而本课的教学要点就是帮助学生建立清晰、完整的对公顷和平方千米的理解和认识。因此,我利用多媒体向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声、见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。

这个环节我是这样讲授的:课前我们在操场围了一个面积为100平方米的正方形(多媒体课件演示),这只是1公顷的一小部分,现在有100个这样的正方形,它的面积就是1公顷(多媒体课件演示)。

面对众多的信息呈现形式,学生们表现出强烈的好奇心和旺盛的求知欲,极大地提高了学生的参与度,也极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,可以形象揭示知识的生成过程,化抽象为具体、变理性为感性。学生在主动参与中借助观察和比较,逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握了知识的本质。

运用现代信息技术,将知识进行延伸、扩展

依据教材,借助丰富的网上资源,收集资料、获取新知。教师应将网络上的资源充实到现行教材中,想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋,知道到哪里去寻找他们所需要的知识,学会怎样运用这些知识去组合、去创新。这体现了我们的课堂是动态的课堂、是开放的课堂。例如,在教学“公顷、平方千米的认识”中,我设计了知识链接:北京故宫是世界上最大的宫殿,占地面积是72公顷;天安门广场是世界上最大的广场,它的面积是44公顷,可同时容纳100万人集会;我国国土面积是960万平方千米;台湾省的面积是35700平方千米。

这一信息环节看似简单却蕴含着丰富的教育因素,它增大了课堂的信息容量,让学生意识到面积单位的实际作用和意义,同时也有利用扩大学生的知识面,通过对相关信息的了解,对学生进行一次爱国主义教育。

总之,教师要善于把信息技术与数学教学有机结合、融为一体,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术使课堂教学信息传播的渠道更加宽广,有效地提高了学生的学习效率,收到了较好的教学效果。我坚信,信息技术能让数学课堂“活”起来、能把数学知识“用”起来、能让学生的脑子“动”起来、能让我们的教学精彩起来!让现代信息技术成为数学教学的左右手!