“小设置 大作用”之网页作品教学评价设计

王国顺

设计合理、实施恰当的评价是有效教学的有机组成部分,对信息技术的学习具有较强的导向作用,是提高信息技术教学质量的关键环节。讲授高一《信息技术基础(必修)》第六章“网页的设计和制作”时,怎样能够展示学生的网页作品,让所有同学都能快速浏览到网页作品,互相比较、求同存异,使学生在制作网页作品中既能体现学生个性又能体现创新精神,这是值得思考的。记得在参加上级部门组织的中小学科技文化艺术节电脑网页制作比赛时,网页作品上传后,通过浏览器就可以访问到所有的网页作品,使得网页制作、网页发布和作品评价相得益彰,一气呵成。联想到能否也能使用此种方法来实现对学生网页作品的发布、浏览和评价呢?从评价过程中实现最终的教学目标----促进学生的对网页制作的提高和学生信息素养的发展。

利用IIS和SERV-U辅助教学,可以提高教学评价的效率和效果

在国家教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准》中明确提出“合理利用信息技术辅助信息技术课程评价,可以提高评价的效率和效果”,信息技术教师应发挥自身的技术优势,合理利用信息技术支持评价活动。为此通过实践,利用IIS和SRV-U经过小设置可以实现对网页作品的教学评价。

IIS是Internet Information Server的缩写,是一个WEB(网页)服务组件,它使得在网络(包括互联网和局域网)上发布信息成了一件很容易的事。SERV-U是一种FTP服务器软件,使用它来架设FTP服务器变得非常的容易。安装好以上两个模块或软件后,需设定一个目录,此目录为站点和学生作品上传的同一文件夹;另外,最关键的设置是IIS新建站点时,须选择“浏览目录”功能(见图一)。当学生上传网页作品后,可以实现实时浏览到同学的作品。因为默认的文档为index.htm(html),而此目录下没有该文档,只能显示整个目录,此时小设置起了大作用,但当单击某个学生的作品文件夹时,由于有了默认的首页文档,就可以浏览学生的网页作品,整个过程设置非常的简单。教师对学生网页作品进行评价时,变的非常的轻松,更大的作用是学生也可以对自己和其他同学的网页作品进行浏览和评价,根据具体情况适时调整自己的网页作品,以达到你追我赶的互相学习的良好气氛。

利用IIS和SERV-U来实现对网页作品的评价,主要基于以下几个方面的考虑:

1.比较容易实现

由于两软件设置都比较简单,比较容易实现对所有学生网页作品浏览的功能。

2.充分利用机房的网络功能

完成作品后,利用FTP把整个目录上传至服务器,就相当于对网站的发布;然后利用网络就可以浏览(HTTP)到网页作品,充分利用了网络功能。

3.操作简单方便

只要会使用FTP(ftp://192.168.0.1假设服务器的IP为192.168.0.1)和网页浏览(http://192.168.0.1)就可以访问到全体同学的网页作品,从而达到快速的浏览全部作品。下图是浏览时的界面,每个链接代表一个学生的完整作品(文件夹,见图二)。这时上面提到的“目录浏览”功能起了非常关键的作用(当目录下没有默认的首页文档)。

4. 可以营造仿真环境

浏览自己的作品就象平时访问互联网一样,有身临其境的感觉,唯一有差别的是输入的网址不同。修改后的网页作品,只要重新上传马上生效,对其他同学的作品加以简单的评价,从而形成良好的学习的气氛。

5.拓展技能

可以使学生能够知道网站的建立和网布的发布流程,增加了知识,拓展了技能,觉得网站的建设也不是一件神秘的事情。

发挥教学评价对教学的诊断、激励和促进作用

随着近年来教育的不断改革,评价对教学的反馈作用开始受到注意,人们开始注意到评价过程与教、学过程的交互影响,并利用评价的结果来诊断教、学中出现的问题进而影响教学导向,评价的功能拓宽了。在平时教学中将对评价的设计融合进教学设计中,力求做到“教—学—评价”的有机结合。通过教学评价,开展信息技术教学主体活动,让学生自主学习、实践、发现问题、分析问题、讨论问题、研究问题、解决问题,为学生拓宽了学习活动的天地,从而提高了思维能力。创新能力在生活实践中得到进一步的培养与发展,是提升学生信息素养的有效途径,在整个教学评价中要注意做到全面性、个体性、动态性的原则。

通过评价,在教学过程中,要注意以下几个方面的问题,从而及时调整教学策略。

(1) 在哪些学习任务上,学生进展顺利?在哪些学习任务上,学生仍需帮助?

(2) 哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助?

(3) 哪些学生已经掌握了学习任务,可以继续下一步的教学?

(4) 每个学生的掌握程度如何?

在网页制作过程中,第一阶段相对简单,需要学生完成特定的几个元素应用,比如:文字的输入、图片的插入、表格的应用、超级链接的设置等。此时通过浏览网页作品与自己的进行对照比较,发现问题,重新调整;第二阶段需要学生对以上几个元素的属性进行设置,以达到美化网页的效果。边浏览边修改自己不足的地方,同时也能培养自己的审美观念而调整网页作品;第三阶段要求学生能够修改网页。每一个过程都是相连贯的,环环相扣,没有完成第一阶段,那么接下去的过程就很难实现。进行适当的修改后,网页作品既突出自己的个性又能体现创新,最后通过上传浏览网页,作品评价的总体要求可根据网页质量量化表。

小结:在教学过程加快或放慢教学进度,或重点讲解某一知识点,最后经过互相比较,求同存异,既能体现学生个性又能体现创新精神,在教学评价中及时发现学生掌握的程度,以达到调整教学策略的目的。在整个制作的过程可随时浏览到作品完成比较好的同学,在“我能行”的情感之下产生“我要做,因为我能行”的欲望。在新的教育时期,评价有了新的内涵,它包含了对学生学习过程的诊断、修正、激励和促进。结合教学实际合理实施评价,才能充分发挥评价的作用,实现最终的教学目标——促进学生的发展。