彰显课堂评价语言的魅力

曾纪明　谢丽君

好的教学评价，能激发兴趣，启迪心智，拓展思维，调动情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。而精当的课堂评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油：是师生平等对话、心灵交融的桥梁、纽带。伴随着新课程改革，教师在课堂中对学生的评价已不是简单的对与否了。“鼓掌表扬!”“你真棒!”“你真聪明!”这些话语充斥着课堂，刚开始可能会对学生产生一定的激励作用，但久而用之，学生会感到枯燥乏味，其激励功能也会逐渐淡化。那该如何彰显课堂评价语言的魅力?笔者对此浅谈几点看法。

一、简明、准确的评价语

为让学生听得真切、听得明白，评价语应客观指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊。在教学《司马光》一课时，教师鼓励学生再想想还有什么好方法能救掉进水缸里的小朋友。学生各抒己见，有的说：“拿一根吸管样的长棍让他先呼吸着，再想其他的办法。”教师说“你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一根你说的木棒可能来不及了。”有的说：“找一块大木板来，让那个小朋友趴上去浮起来。”教师说：“你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是，到哪儿去找这么合适的一块大木板啊?还有水缸是不是足够大啊?都存在着问题。谁还有好方法?继续说。”有的说：“找个皮管子，用嘴一吸水就淌出来了，小朋友就能得救了。”教师说：“你这方法真好，自己想出来的?”生答：“我在家看到我爸爸这样弄水浇莱的。”教师面带微笑地夸赞道：“你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起!可是要在当时找到所需要的皮管子可能也来不及了。”最后教师总结：“同学们的方法都不错。老师觉得在当时的情况下还是司马光的办法最便捷，最能解救那个落水的儿童。”这样的评价语针对性强，能给学生以提醒，及时纠正错误。

二、诙谐、幽默的评价语

诙谐、幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，促使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，在轻松愉快中接受教育、获得知识。在有学生讲话时，可说：“今天同学们真安静啊!看哪，第一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他：“小心!眼珠掉了可不好找哦!”若发现有学生打瞌睡，则可以问他：“你梦见吃‘多美丽了吗，味道怎样，”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。教师既达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的教育，拉近教师与学生间的距离。

三、倾注真情的评价语

学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。因此教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真切情感的评价来促进学生知识、能力、情感的建构。在进行“写一种小动物”的片段训练时，有位学生这样描绘他养的小金鱼：“那条叫作‘水泡眼的小金鱼一会儿用嘴轻吻鱼缸，一会儿又钻进水草躲起了猫猫，真是个贪玩的小家伙!”学生把小金鱼当作了亲密的伙伴，表达了的情感是自我体验，值得珍惜。这时教师便不失时机地评价道：“你描写得真精彩，让我们都感受了小金鱼的活泼可爱。真想见见这条顽皮的小金鱼!”几句简短的课堂评价语言，让学生感受了情感上的共鸣，坚定了与小动物交朋友的信心，激发了热爱大自然、关爱生命的人文情怀，同时也让学生有了进一步交流的欲望。

四、灵活多变的评价语

在课堂教学中，评价语要多样、灵活、生动、丰富，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。当一个个学生读完课文后，教师可评价：“读得真不错!”“大家听了都佩服你”“到目前为止，你是读得最出色的一个。”在上《古诗二首》一课时，一位学生朗读准确到位，我抚摸着她的小脑袋许久，说：“我陶醉了!”教室里顿时响起阵阵掌声。这样的评价语让学生耳目一新、兴趣盎然。

当然，评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势、一个眼神、一次抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。课堂评价语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽然多属即兴，却源自教师个人的良好素养。让我们用精当的课堂评价语去彰显课堂的魅力吧!