浅谈激发学生作文的兴趣

李美红

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习求知的最佳动力。激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性是教学的一种艺术，作文教学表现得尤其突出。文章不是无情物，当作者处在一种强烈的亢奋的情感状态中，兴奋点受到激发，便会文如泉涌，一气呵成，相反，在毫无兴趣的状态下“挤文”，则思路阻塞、语句枯燥、文章呆板，甚至难以写下去。教师在作文指导时若能通过某些有效途径来激发学生作文的兴趣，使他们产生强烈的“我要写”的表达欲望，那么，对于学生既有速度又有质量地完成习作任务，无疑会大有裨益的。怎样才能激发学生作文的兴趣呢?

一、从作文命题来激发兴趣

题目是文章的门面，命题是作文教学的第一环。教师一定要注意贴近学生的思想和生活，考虑学生年龄和心理特点进行高质量的命题，这是学生写好作文的第一要素。

从激发学生写作兴趣角度说，好的文题不仅要具有可写性。更应具有新颖性、启发性。这样的命题，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的兴趣。比如写教师生活，命题“我的老师”“老师太辛苦了”之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌：而像“老师，我想对您说”“老师桌上的台灯”这样的作文题则叫人兴趣盎然。写秋天景色，“秋天的景色”的命题远没有“枫叶红如火”撩拨情思。当然，也可以指导学生半自由命题或自由命题，让学生展开想象的翅膀，掌握写作的主动权，觉得趣味横生。

二、从思维训练来激发兴趣

朱绍禹认为，语文学科就是思维学科。作文是一种创造性的劳动。在作文教学中进行思维训练，既可以培养学生的能力，又可以发展学生的智力，更能够激发他们的兴趣。达到一石三鸟的效果。

写作教学中，我们可设计一些“同中求异，异中求同”的比较思维训练，如一题多作的作文训练。一题多作，可使学生的思维呈多向性，避免单一和僵化。在一次校运会上，我班男女接力赛均获得第一名，我抓住这一契机安排《接力》作文练习，分组进行一题多作。第一组学生写新闻报道，宣扬集体主义精神：第二组写记叙文，描写接力赛紧张激烈的场面；第三组写说明文，介绍接力的要领和注意事项：第四组写议论文，揭示齐心协力战胜困难的道理。这样一来，课堂气氛非常活跃，学生觉得别开生面，作文激情被充分调动起来。我分别从中选取代表作进行评讲，指出习作中的优缺点，从而使学生学会了在自己身边找“米”的方法，让学生都当了一会“巧媳妇”，也使学生明确了同样的题目可以写不同体裁的作文，可以用不同的表达方式来揭示不同的中心和主题。这样既开启了学生作文的创造性思维，又激发了他们的兴趣。

三、从培养学生观察习惯来激发兴趣

观察是写作的必要条件。要提高学生的写作能力，必须从小培养观察事物的能力，养成观察的良好习惯。叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教。”我们对学生进行观察的“导”和“扶”，最终目的是为了不需要“导”和“扶”。这就必须重视激发学生观察的主动性和积极性，培养他们乐于观察、勤于观察、善于观察的习惯。只要学生养成了良好的观察习惯，他们平时就会多注意身边的人、事、物，做生活的有心人，写出一些有真情实感的文章来，这样既积累了素材，又提高了写作能力，自然也就对作文感兴趣了。我要求学生每周写两篇观察日记，让他们养成观察习惯，两年多来在学生的观察日记中还真发现了不少佳作，我进行择优评讲，鼓励他们多观察多作文，这样不知不觉中也就激发了他们作文的兴趣。

四、从肯定学生作文优点来激发兴趣

俗话说：“车靠充气，人靠鼓励。”学生的作文，错字多，语句不通顺，书写马虎等等诸多方面令人不够满意，但我还是从中发现、挖掘其优点多作肯定，给以鼓励，使他们树立起写好作文的信心。有了写作文的信心之后，其兴趣自然而然也就来了。我班有位同学曾对我说：“我对作文最不感兴趣，一提写作文我就头痛。”我就有意识地注意她写的作文，特别是观察日记，发现有几篇文章言之有物，内容充实，题材新颖，并有独到的见解。我就选出其中一篇较好的作文稍作些语言上的修改，而后在校报上刊登出来，并且在班级里评讲、表扬。这给她很大的激励。这样，她对作文从不感兴趣到感兴趣了。后来她的作文经常被作为范文评讲，在几次参加校级作文竞赛时，多次获奖。我还就这位同学的例子在班级中宣扬，鼓励其他同学认真写作。功夫不负有心人，我班大部分学生作文都有一定的进步，在期末考试时作文都写得较好。可见，兴趣是学生写好作文的先导，而肯定、相信、鼓励又是语文教师激发学生写作兴趣的重要工作方法。

此外，还可以通过组织作文兴趣小组开展一些活动，如作文竞赛、口头作文、学生自改互改作文、办班报墙报等来激发学生作文的兴趣，班报墙报的文章要多选登学生的优秀作文。以调动他们的积极性。

作文趣味教学的方法是多种多样的。只要我们能经常灵活运用这些方法，就一定能够不断激发学生的写作兴趣，使他们在写作过程中进人“好之”“乐之”的境界，从而提高写作水平。

责任编辑：曾维平