利用多媒体手段享受语文课美感

王　楠

在语文课堂教学中，教师要积极运用多媒体手段充分挖掘语文教材的美育因素，着力培养学生感受美、鉴赏美、表达美的兴趣和能力。

1精选音像素材在视听中感受美

初中语文课文尤其是散文，具有较高的审美属性。在教学中运用多媒体教学手段能有利地带动学生审美的灵感。用化静为动，变无声为有声的方法，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，也就是说，学生的视听器官到生理上的愉悦，同时学生情感和作品的情感也有机统一起来，让学生形成了相应的审美心理，从而感知课文的整体形象美。

2展示生动画面在情景中体验美

“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在教学中，创设情景，使学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。在《背影》一课中，我制作了一组有背景的幻灯片，一是背景离乡的电影画面，二是出示书中的朱自清画像，三是出示父亲买橘子背影的画面，并配以二胡独奏《牵手》这样的几幅画面依次展示，让学生通过这一系列情景设置，进一步体会朱自清写作这篇文章的背景，激起学生的情感。

3丰富相关资料在比较中鉴赏美

多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美。鞭挞假、丑、恶。如人物描写中，爱慕虚荣、贪图享乐而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视又让人同情：父亲那蹒跚地走着，又艰难地爬上月台的背影使人感动；还有那滕胧幽静的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人神往。教学这类课文时，我充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。

4巧设情趣悬念在想象中表达美

在初中语文的诗歌教学中，通过多媒体手段不仅要引导学生寻找美，感受美、理解美，而且要引导学生在想象中表达美，以达到语文教学中扩展思维，发展语言的目的。运用多媒体手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如在《岳阳楼记》一课中，范仲淹用妙笔把岳阳楼的湖光山色描绘得活灵活现，这时利用多媒体提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替静止画面。让学生发挥想象“假如你来到岳阳楼前，看到这般景象，会有什么样的感受?”这样学生就会用心体会，之后也会踊跃发表各自不同的见解与感受。因此有助于培养学生的观察能力。有助于发展学生的想象能力和表达美的能力。

可见“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”的电教媒体，通过美的艺术形式，创设情境，激发审美情感，使学生真正进入“最可贵的一种境界”，是实施语文审美教育。培养学生审美能力的重要手段。