信息技术在数学课程中的整合

蔡柳生

在以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术时代，充分将信息技术与数学课程有机整合，对新课程的教学改革和学生创新能力的培养，具有重要的现实意义。

1数学课程与信息技术整合的意义：

数学课程与信息技术整合的意义主要表现在以下几个方面：

一是有利于培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，打好扎实、全面的文化基础，培养学生的信息素养与信息利用素质。二是有利于培养学生终身学习的态度和能力。学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，信息技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终身学习的态度上，有独到工夫。三是有利于培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。在信息时代，知识的激增、剧变、更新。频率加快，周期缩短。同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，信息技术和教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极性，培养学生的适应能力、应变能力和解决问题的能力。

探究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据数学学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，将利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。

2数学课程与信息技术整合的方法：

2.1利用网络资源整合数学课程

网络资源对于中学数学教学来说，其价值不仅仅是指存在于各服务器内部的极其丰富的内容，还在于网络是一种交流与沟通的平台，其平等、灵活、开放的特点，对于教师和学生来说显得尤为重要。有的教师和学生在互联网上建立了自己的网站。专门收集和发布数学教学资源，这个过程不仅促进了自己的数学教学和学习的质量，更重要的是他们已经在教学和学习过程中创造了——为互联网增添了新资源，也就是为其他人的教学和学习提供了便利。通过基于信息技术的互联网网络平台，共享自主或合作探究的成果，使生生、师生之间可以就共同感兴趣的问题进行评估、交流与合作。教师可以要求学生利用Word(或WPS)交流撰写的小论文或调查报告并在网上发表：利用PowerPoint制作多媒体演示文稿，在课内外进行展示并与其他同学(其他班级)交流共享；教师同时可引导学生学会自我评价或评价他人；还可以利用基于信息技术的BBS和电子邮件开展合作学习，实现网上与其他师生就感兴趣的问题做更深入、广泛的交流、

2.2利用多媒体教学手段整合数学课程

随着计算机的普及，多媒体技术进入了课堂。由于多媒体有广泛的表现力，可以向学生提供丰富的感性材料。它改变了以往“粉笔”加“黑板”的传统教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音融为一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化。教师利用Flash、Pholoshop、PowerPoinl、Premiere、GoldWave、Dreamweavel、Authot~are等软件进行CAI课件制作，为学生提供了更多主动学习的机会，在课章上学生将拥有更多的讨论、提问的时间，从而大大提高数学教学质量。

2.3利用多媒体仿真实验整合数学课程

仿真实验就是利用计算机软件模拟真实的数学实验过程。合理运用多媒体全方位的摄录或通透式的三维模拟，使与数学问题相联系的事实在学生面前多视角地、明晰地、交互式地反复展现。并在此基础上启发学生猜想、分析，在不止一个可能的解释面前作出合理的决策，找出关键的假设。利用信息技术支持下的多媒体模拟策略，将数学现象的展现由快变慢(由慢变快)、由动变静(由静变动)、由大变小(由小变大)，对问题进行全景式的透视，使学生在形象、直观、整体把握问题事实的基础上拨开迷雾，找到有效的线索，形成合理的假设。

2.4利用现代远程教育技术整合数学课程

近几年，国家加大了对农村中小学现代远程教育技术的支持力度。为农村中小学教育教学提供了更广阔的空间。现代远程教育技术主要是通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高学校的教育教学质量(我们称之为天网)。将天网和地网(In-temet)、人网(师生)有机结合，互相补充，使得数学课程更为丰富、形象、直观，将数学教学引向一个新的天地。

3数学课程与信息技术整合应注意的问题：

3.1要充分认识信息技术的重要性

由于受条件限制，农村学校不能广泛应用信息技术，部分学校对信息技术的应用，也仅限于某些研究课、观摩课或展示课，在日常教学课或习题课、复习课上使用很少。排除资金、硬件等客观因素的影响，主要有三个原因：一是技术方面的问题，教师不会用；二是教师嫌麻烦，不愿用；三是教学效果不理想，教师觉得不如不用。为此，必须实施教育资源的整合，使我们所有的数学教师切实感受到数学课程与信息技术整合的作用和重要性。

3.2要合理把握信息技术的使用度在数学课程与信息技术整合的过程中，滥用课件，忽视数学学科特点的现象普遍存在，经常出现因技术崇拜而忽视教育规律的形式主义。如果教学中过分依赖信息技术，全部教学环节由技术手段再现，用电子数据代替教师丰富的情感交流语言，用荧屏画面代替教师形体交流语言。使得传统教学方式下师生情感交流的优势荡然无存，反而使师生间产生一种“教与学的阻隔”，不可避免地抑制了教师与学生的创造力。因此，在数学课程与信息技术整合的过程中，必须适时、适量地使用信息技术，正确处理现代教育技术与传统教学媒体的关系。注意不能让信息技术挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标，全面提升信息技术的有效性。