多媒体在语文教学中的作用

王奎英

在语文教学活动中，教师通过多媒体以声光影结合的教学手段进行教学，对于学生知识的获取、巩固，起着十分重要的作用。

1运用多媒体导入新课

多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习场景。如我在教学课文《中彩那天》时，首先出示幻灯片并配录音：“一个中国留学生在德国获得博士学位，在求职的历程中，他遇到了一个难题：他无法获得应聘。百般无奈中，他追问原因，人家告诉他：因为他有三次逃票的经历。他愤怒地质问：难道我的博士文凭抵不过三次逃票的经历?同学们听了这个故事有什么感触?请带着感慨学习今天的课文《中彩那天》。这样导入新课，给学生留有悬念，能激起学生赶快去看课文的欲望，激发学生学习兴趣。

2运用多媒体弄清文章篇章结构

要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。而多媒体以及极强的表现力。将形象放大、缩小、连续、定格等，呈现在学生面前，帮助学生弄清文章篇章结构。

如《丰碑》一课，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思?课文中的丰碑指什么?(被大雪覆盖的军需处长)接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的?在冻死前是怎样的情形呢?导人重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导人第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的?学生通过朗读分析理解处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下很深的印象。进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。

3运用多媒体帮助学习理解课文

一般来说，教学一篇课文，总是从整体感知开始的，特点是一些远离学生生活的课文，感知就尤其重要。在教学《十里长街送总理》这篇文章时，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情。教师要善于激发学生情感的共鸣。为了让学生亲身感受到周总理逝世后人们对他的悼念和崇敬之情，使学生产生情感上的共鸣。选用多媒体播放配乐录音，那肃穆悲壮的曲调，加上那慢速低沉的语调，能很快地把学生带人文中所创设的意境之中。然后问学生：听了有何感受?(难过、悲伤)师：你们知道吗?总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢?用多媒体来渲染情境，直接而有效。

4运用多媒体突破教学重、难点

多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点。“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知一理解一运用，从抽象一具体一抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

5巧用多媒体。培养学生素质

语文教学是以学生能力发展作为立足基点的，“听、说、读、写”应该贯穿其教学的全过程之中。巧妙地运用多媒体使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。利用多媒体，可以下载有关学习方法和学习动态资料，帮助学生拓展视野，使触角涉猎的范围更广。看图作文，这是经常采用的作文指导方法，还可以使用多媒体进行作文审题。选材的练习，及时反馈效果，评改作文。可根据不同层次的学生习作，当堂评改。这样教学效果迅速显示，作到“讲中有练，练中有讲，讲练结合。”此外，还可以把批改的作文利用投影进行评改，及时而有针对性。