浅谈新形势下的化学教学

向凤武

二十几年前我经历了化学中考；师范院校毕业后，我任教于一所农村中学九年级的化学，见证了学生冲刺化学中考的过程，连续十年；后因工作需要担任县化学教研员服务化学教学又五年了。初中化学的教与研是我的精神家园，谈点化学教学方面的体会，与老师们分享、交流、商榷。

一是重视化学的实践性，紧密的与生产生活相联系的特色。如谭江平老师讲到碳的稳定性时，拿出清朝同治年间的珍贵手稿，对广大学生无疑是一个巨大的震撼，碳在常温下稳定的化学性质会让他们铭记一生；又如很多老师讲到的电线栽桩时先烤焦的问题；奥运会上的人体绘画表演；碳素墨水记载文本；碳雕作品的制作；煤能发电；碳能冶炼金属等化学实践活动在课堂教学中都有充分的体现，实际上间接的回答了学生学化学到底有什么用的问题，把学生从死读书当中解放出来。从生活走进化学，又从化学走进社会这一思路，体现出化学对社会发展的价值，化学学习的社会功用性同时也是刺激学生学习化学的重要手段。

二是老师在诠释知识的同时，注重学生能力的提升，老师课堂教学方式的转变引导着学生学习方式的转变。科学探究、自主学习、合作交流成为学生学习的三个重要方式。如姜君老师设计的课前预习卡，采用积分等级制进行评价，既倡导了学生的自主学习，又客观上加强了学生间的合作交流，把一节课的化学学习上升到了一个阶段的化学学习，对学生的激趣有长足的持续保证，在合作评价方面迈出了一大步：又如朱新蓉老师在讲授的过程中，学生自学的片段，原汁原味的体现出老师在平时的教学过程中对学生自学的要求：又如扬开平老师引导学生对碳和氧化铜加热生成物的猜想，不把结论当结论，给学生思维的空间；唐汇丽老师的真假包公谜语的剖析，很有启迪性；多数老师能充分利用教材上的探究资源，引导学生探究，把教材当成重要的教学资源，是化学老师们的聪明做法。

三是以生为本，关注学生的进步，注重反馈交流，用不同的方式来检验效果。如谭江平老师在演示碳和氧化铜实验时，用凳子垫高演示装置，让学生人人能看见，是一个小细节，但体现的是大理念；姜君老师的鼓励学生答错了不要紧的宽松学习氛围；熊化玲老师倡导的小组之间的交流反馈，触动了大层面的学生参与等。

四是关注生命的价值，把珍爱生命融进化学课堂教学中。如韩慧明老师把在今年12月1号发生在陕西榆林市堆子梁中学的11人因烤火煤气中毒死亡的案例及时的融进课堂教学中，让学生懂得生命的脆弱性，教育学生用科学的方法捍卫自己的生命权，这些都是很好的亮点。

但教学永远是一门遗憾的艺术，我们追求完美，始终无法达到绝对的完美。我们要始终思考化学教学究竟教给学生什么?沉淀下来，是观念，是思想，是方法，是思维方法的培养。因此我们要进一步准确的把握课标新理念，明确科学探究的含义。在教学的过程中，要全面实施课标新思想，给学生在学习的过程中以思维深处的震荡。在培养的学生的所有能力中。思维能力的培养是最核心的能力。要达到课堂教学的有效性，就要在教学中始终有一根无形的思维线牵动学生，给学生以始终的思考。