如何提高学生学习的兴趣

郭耀全

内容摘要:我们常说:“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力,又是激发求知欲,开发智力的催化剂。”学习兴趣可以促进学生智力开发。学习兴趣可以提高学生综合素质。兴趣学习是主动性学习,是一种真正意义上的学习。那该如何提高学生学习的兴趣呢?

关键词:教学 兴趣 学生

我们常说:“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力,又是激发求知欲,开发智力的催化剂。”

兴趣是人们从事或探究某种事物活动的积极的心理倾向,是推动人们认识事物,探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,是学生主动获取知识,自主掌握学习方法,从小养成良好学习习惯,自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台,同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑深处形成最优的兴奋中心,促使各种感官处于最佳状态,自发地引起学生学习的高度注意,从而为全身心参与学习,投身学习提供最佳的学习心理准备(情感、态度和价值观)和技术支持(方式、方法和习惯)。

学习兴趣是人生学习的起始动力,为终身学习提供心理支持。学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。学习兴趣可以促进学生智力开发。学习兴趣可以提高学生综合素质。兴趣学习是主动性学习,是一种真正意义上的学习。学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动,要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力,自信心等性格特征。小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛,遇事总好问个为什么?对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。快乐教育理论的提出正是激发小学生学习兴趣的捷径。

快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地,使人处于超然自由的状态。而快乐的情境常常伴生兴趣,兴趣使人产生接近或愿意接近事物(的情感),产生钻研、探索、创新的愿望,从而又孪生快乐。也正因为这样,快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中,一旦兴趣衰退趋势出现时,由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用,用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张,用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力,而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的,不可忽视的。所以,我们在课堂教学中,要创设快乐情境,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。

学习兴趣的品质:想学、会学、乐学、善学。想学,内心的学习意识,课前的学习准备,表现为我想学。会学,能充分利用已有的知识、经验和方法参与学习过程,表现为我能学,我会学。乐学,在学习过程中,将知识内化理解,并归纳为学习方法,并能应用学法和已有的知识经验进行的情感体验,表现为主动学习、快乐学习。善学,在学习过程中,形成的良好学习习惯和品质,表现为学以致用,拓展创新。

教师在教学过程中应与学生积极互动,共同进步,从而处理好传授知识与培养能力的关系,没有学生的积极思维活动贯穿于教学过程,课堂教学的质量就不可能提高。教师在教学过程中应积极创设能引导学生主动参与,乐于探究,合作学习的教育环境。只有当学生进行积极自觉的学习,才能使整个教学过程产生期待的效果。教师不只是单纯的知识传播者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者;学生也不再是被动的接受者,而是课堂学习的开发者,研究者和实践者。学生学习的欲望,怎样提高学生学习的兴趣,调动学生思维并发展其能力,使学生注意力集中于课堂之上,是提高教学质量与效果的关键。那该如何提高学生学习的兴趣呢?

一、精心设计每节课堂教学,增强学生的学习兴趣

每一个孩子都有自己感兴趣的事物,而对于感兴趣的东西总是非常热衷,眼睛里流露出的都是无尽的渴望与惊奇,于是我们很早就知道“兴趣是最好的老师”,它让人有探索的欲望与追求真知的道理。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者,不如乐之者。”那么究竟如何使这种兴趣成为每一个普通的学生所共有的心灵渴求和成为每一个班级呈现出的最自然的现象呢?多年的教学实践使我有了自己的点滴感悟。

二、课堂教学激情生动,表演天赋自然生成

充溢着快乐的情感,洋溢着灿烂的笑容,身着暖色的洋装,如清新的空气流泻在教室的每一个角落;心怀流动的情感,用美妙的声音,抑扬顿挫的语气来娓娓动听地叙说所有的文章。深情的眼神扫过所有学生的眼睛,传递着对学生火热诚挚的爱心,对事业无怨无悔的执著。而学生聪明剔透,很快就能领悟为师者的用意,能生动地再现课文中的思想,用动作用语言来自然的表演。

面对这样的可亲的语文老师,学生自然就会“亲其师,信其道”,对语文课堂自然会产生极大的学习兴趣,喜欢着那跳动的语言文字。

三、相关故事简单可爱,角色换位增强理解

小到不识字的娃娃大到八十岁的老太,无论男女无论老少,谁都喜欢听故事,只是故事的种类很多。这其中尤其是一二年级的学生好奇心更强,求知欲也更旺盛,他们爱听爱看各级各类的故事。针对这样的心里特点和需求,我总是在课前做大量的搜集工作,根据每一课的教学内容,从与课题相关的故事出发导入新课,从而激发学生对所学新课产生浓厚兴趣.同时在授新课时,花极短的时间,用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,可以缩短师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习,在教学流程之间也随机插上与此相关的故事或者趣闻,因为它们都具有一定的情节性,并且展现了故事情境,所以学生的注意力及学习兴趣都被充分地激发,教师在此基础上提出的疑问和要求都会水到渠成的得到很好的解决。

四、声乐齐始创设情境,由情生境思绪飞扬

情感深处总有脆弱的神经拉扯着,所以教学过程中特别要注意情感教育,要善于运用激情的教育教学艺术,有意识地诱发学生理智地参与情感活动,让学生充分发挥审美的主观能动性自觉强化健康的审美意识,积极参加审美创造活动,使教学活动始终保持在“寓教于乐”的审美情境中,从而进一步沟通师生之间的情感。

如在教学《居里夫人和她的老师》时,先深情地说:老师,是引路的一盏明灯,在我们感到黑暗时,它总是引领着我们前进;老师,是花园里的园丁,当我们饥渴难耐时,总是给我们一些及时的甘露……所以同学们,每一个成材的人都离不开老师的教育和培养,所以我们深深的爱着自己的老师。那么书中的居里夫人和老师之间发生了什么故事呢?今天,我们就去看一看《居里夫人和她的老师》。这样,学生就怀着一种好奇也怀着一种对老师的感激走进了课堂。

五、活动多样丰富生活,合作交流体验成功

其实语文它本身就是一门综合性很强的科目,所以作为教师仅仅合理安排好课堂教学是远远不够的,要想拓宽学生的知识面,要想增强他们运用语言文字的能力更多的要组织学生开展故事会、诗歌朗颂会、演讲比赛、讨论会、写作采访、诗歌朗诵比赛、日记展读、字词成语大联欢等丰富多彩的课外学习兴趣活动,树立大语文观念,丰富语文知识,开阔视野。当然,对学生在活动中所取得的点滴进步在适当评价的同时还要大加褒奖,使每一个学生都能找到自己的闪光点,都能觉得自己有了自信,有进一步学习语文学习的兴趣。

六、师生趣谈精彩片段,续写之约愉悦生趣

在课堂语文的学习中,在课外故事的选读中我们大家总是遇上好的文章,而在每一篇文章中也总是能找到更为难忘的佳词和精彩片段,其感人之处,各有不同。有的催人泪下,有的催人奋进,有的引发我们的思考,有的让人感受生活的美好。所以,教师可带领学生进行讨论其美妙之处,让学生体味语言文学的神奇魅力,引领着一步步迈入神圣的语文殿堂,同时口述当堂续写让学生觉得写东西就这么简单,只要有自己的想法把它深动的续下来就可以了。

大家知道我们的语言文字既精巧灵动又神气活泼,具有美感和动感,而所有的文字组合起来就又都具有一定的情感,它需要一颗情感的心去触动它,使它更加灵活,像一幅图画展现在人面前,像一首乐曲舒缓地飞放在你的耳边,而这一切都需要对文本的需求,都需要学生的情感之门被打开,那么,在小学语文教学的路上实践的教师们,培养学生学习语文的兴趣吧,让这种美深深浸入我们的骨髓,让学生在语文学习中学会感动、学会思考,让我们的语文课变得异彩纷呈。

七、注重锤炼课堂语言,增强提问的技巧性

课堂上,使学生保持最佳的心理状态来学习是非常重要的,所以教师的课堂语言就显得非常关键,同样一个问题,换一种问法,可能就会引起大家的共鸣。教师提出的问题必须要用启发性、要把握好问题给出的时机,要能触及学生的心灵,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而产生兴趣,主动参与到学习活动中。

八、营造民主、和谐的课堂氛围

在课堂上培养小学生的数学学习的持久兴趣仅仅靠语言技巧是不够的,教师必须注重整个课堂教学过程,要确保学生能在一个轻松、愉快的氛围中接受知识。著名教育家赞可夫曾经说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”所以,在实际教学中,教师要树立新的观念,尊重每一个学生,倡导“思维无禁区”。同时还应具有一份童真、童趣,从内心到外表与学生融为一体,神形合一。这样才能创造积极、宽松、和谐的教学氛围,建立平等、民主的师生关系。只有处在这样环境中,学生才能对该科目保持持续的、较高的热情。

九、变换多种教学手段,增加教学内容的趣味性

教师要不断研究教学方法,结合现有的教学资源用具有吸引力的教学过程牢牢抓住学生的心理,生动有趣的教学方法能促使学生乐学、好学,以保证学生兴趣的持久性。任何一种单一的教学方法都不能长时期地吸引学生,因为学生的兴趣除了外界因素外,也随着年龄及生理变化而变化。因此,我们要不断优化教学方法以适应学生不断发展的需求。教师可以充分利用多媒体,制作幻灯片、flash动画,将教学内容以更贴切学生情感的方式呈现出来,让他们在温馨的环境中展开思维的空间。也可以在课堂上鼓励学生展开动手活动,如在讲述圆柱体的时候,不妨让学生将圆柱体模型展开,或者将圆柱体形的易拉罐外包装完整地撕开,让他们从直观上了解圆柱体侧面展开后的形状,同时动手的过程也增强了课堂的趣味性。

总之,学生是学习的主体,不是知识的容器。教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”的自主探究学习。