利用思想政治课培养初中生健康心理

王金锋

摘要:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。利用思想政治课培养初中生的健康心理可从以下几方面入手:培养初中生健康的情绪与情感;磨练初中生坚强的意志;引导初中生正确认识“自我”;培育初中生良好的性格;引导初中生学会与人交往。在设计课堂教学结构时,要通过直观、形象、生动的教学手段把抽象的道理具体化,把理性的知识感性化,这样才能构成牢固的道德信念。

关键词:思想政治课 心理健康 初中生

1989年,世界卫生组织将健康定义为:“一个只有在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康等四个方面都健全的人,才算是完全健康的人”。可见,健康对于每一个人都是非常重要的。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。为了适应社会急剧变化、飞速发展和人才成长的需要,当前,中小学心理健康教育越来越受到人们的重视,学校把心理健康教育摆到了越来越重要的地位。因此,在初中思想政治课中强化心理品质教育,具有现实意义,也是基础教育由应试教育向素质教育转变的一项重大改革。

初中生大多是12-16周岁的青少年,可变性大,可塑性强,很容易因心理不健康而导致意外事件的发生。因此,对

初中生心理品质的培养要抓住特点,突出重点,有的放矢,注重成效。

一、培养初中生健康的情绪与情感

处于青春期的初中生由于生理发育的急剧变化,内分泌系统和性发育的趋向成熟以及认知水平和社会地位的提高,使其情绪、情感发生了一系列变化。初中生很看重感情,也容易动感情。初中生已经意识到自己是个“大人”了。于是他们积极要求参加到成人行列中,对许多活动都表现出很大的热情。高兴时欢快跳跃,不高兴时会怒气冲天。因此,初中生的情绪状态比较多的处于一种易兴奋状态中,很容易冲动。但由于认识水平的原因,有时在交友中,容易用义气代替道德原则,分不清是非,盲目地保持所谓的友谊。在对美的理解上,初中生比较重视自己的形象,对他人的外表也很关注,但对心灵美在一定程度上感到抽象,体会还不够深刻。

对于初中生这些特点,在实施情感教育时,教师要注意从认识入手,帮助学生提高对自身情感发展特点的认识。正确认识人生,正确认识挫折和不良情绪的危害。要关心、爱护、尊重学生的情感。不要轻易地用不良言语去

“激惹”他们。当他们出现异性之间交往不正常现象时,教师要正确对待,循循善诱。不要讽刺挖苦,而要以心换心、以情换情。要教给学生调控不良情绪的技巧、方法,以促进其情感更加的成熟。

二、磨练初中生坚强的意志

初中生意志的自觉性、独立性有了较大的发展,但受暗示性仍然占较大比重,突出表现在喜欢模仿上。他们追求时尚、崇尚流行,自觉意识较弱,意志的果断性不强,在需要做出决断时,还要依赖外部力量,办事草率或优柔寡断现象在初中生身上开始增多。他们的坚持性还不很强,自制能力较差,较难控制自己的行为举止。冲动、任性在初中生身上表现的较多。

在对初中生进行意志培养、训练中,教师要因势利导,启发他们多思考、多分析。教师要以平等的态度与他们商讨。此外,要组织活动,让学生在实践活动中去与困难作斗争,鼓励他们进行自觉的自我锻炼。对于意志较薄弱的学生,要注意到他们的个体差异,不要简单批评,应帮助他作出锻炼计划,有针对性地培养良好的意志品质。

三、引导初中生正确认识“自我”

从初中开始,学生已经能够比较自觉地认识和评价自己的心理品质,独立地支配、调节自己的行动。第一,初中生普遍产生“成人感”,独立意向迅速发展。他们迫切希望别人把他们当成成人看待,也有意仿效成人的言谈举止约束自己的言行。对于成人的“不尊重”,他们会产生强烈的反抗心理。第二,自我开始分化。初中生对自己的内心品质产生兴趣,开始要求自己了解自己的个性特点,关心自己的形象,想按自己的意愿塑造自己。当“主我”与“客我”、“理想我”与“现实我”产生矛盾时,他们就会自责,对自己不满意。第三,自我评价趋于成熟。初中三年级的独立评价能力已达到较高的水平。但评价时往往不全面,容易走极端,出现对人严对己宽的现象。第四,虽然自我体验加深,自我控制逐渐增强。但总的看来,初中生的自我调控能力还不强,常常出现违反纪律、出现偏差行为的现象,个别学生甚至走上犯罪的道路。因而,有些人认为,青少年,尤其是少年期——这一自认是“成人”,又懂事、又不完全明理的这一阶段是“第二次危机期”,也是儿童犯罪的高发期,教育者应该给予充分的注意。对个别正走向犯罪的初中生,要及时地挽救,不能嫌弃。

四、培育初中生良好的性格

初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态。即从原来较和缓、平静逐渐进入高速发展变化的态势。他们的性格特征发展的速度和性质都发生了较大的变化,是最不稳定的时期。初中学生的各种性格特征的发展是不平衡的。初中学生的性格处于正在形成过程之中,性格特征、性格类型均尚未成熟,因此,抓紧这一时期的性格培育有着重要的作用。

教师要尊重学生,平等对待他们。对他们的某些不良习惯要和善地进行指导、帮助。要“晓之以理,动之以情,导之以行”。要注重在具体活动中培养其良好性格。对初中生只靠说教不行,必须让学生在活动中去体验、实践相关道理,逐步做到用理论来指导自己的言行。要因“材”施教,针对不同学生进行适当的教育,亦可创设一定的环境让学生去参与,身临其境培养自己的良好性格。

五、引导初中生学会与人交往

初中生人际交往是初中生最需要的,也是最有渗透力的。因此,如果不恰当的处理人际交往会引发初中生的很多问题,同时也会阻碍其个性的发展和心理的成熟。

初中学生最主要的交往人群是教师和同学。初中学生对教师易崇拜也容易讨厌,因此在相互平等的接触中,可能会对教师产生良好的印象,会和睦相处。相反如果教师在某些方面伤害了学生,哪怕是言语的指责,也会让学生记恨在心,这一时期的师生关系最不正常,也极不稳定。教师应当了解初中学生的交往特点,注意与学生沟通,并能关心学生,去体谅刚刚步入青春期的不安份和孤独,这样会使教师学生的关系达到一种融洽,也会促进教师对学生的了解和管理。

初中阶段的同学关系至关重要,每个人都想在同伴面前得到欣赏、获得友谊。这时的同学关系往往建立在义气之上,哪怕是一点点小事也会让同学之间的感情深入,相反也可能一点小事会导致反目成仇。初中阶段的同学关系问题十分复杂,也是暴发危机和产生种种不良因素的根源,往往是同学之间相互关系不融洽,而导致学生逃学、厌学等问题。另外在校园内出现的种种暴力事件,不仅会严重损害学生的心灵,也会导致刚刚涉世不深的初中生对同学关系的不信任,因此应当引起教师和家长的重视,注意净化校园给学生一个良好的班级氛围,形成一个良好的同学关系群体而努力。当然,还有与家长、邻里、生人的交往。

需要强调的是,在当前政治课教学中普遍存在片面强调道德观念灌输,道德规范的内化及道德与行为的训练的现象。我们在设计课堂教学结构时,要通过直观、形象、生动的教学手段把抽象的道理具体化、把理性的知识感性化,不但让学生懂得怎样做的问题,更主要的是让学生明白为什么要这样做,这样才能构成牢固的道德信念。

参考文献:

[1] 张剑锋,《利用政治课培养学生健康心理》,《网络科技时代》,2008(13)

[2] 程凤琳主编,《心理教育与辅导》,南京出版社,1999

[3] 《心理素质教育实用全书》,开明出版社,2001

[4] 西茂盛、赵恒泰著,《心理卫生与健康》,天津人民出版社,1983