浅谈农村初中物理实验教学的问题和对策

陈　烽

学生中“高分低能”的现象一直困扰着教育界,因此实施素质教育是基础教学的基本要求,初中物理实验教学就是其中重要的一环。实验是初中物理教学的基础,各国都在重视和大力加强初中物理实验教学,重视实验也是沪教版初中物理新教材的一个新特点,实验数量多而教学时间越来越少,这对初中物理实验教学提出更高的要求。

对于初中基础物理教学,我们应该根据学生的认知规律,由现象到本质,通过对实验观察、分析、对比、归纳、推理,得出结论,形成概念、定理。通过实验教学不仅能培养学生的兴趣、激发学生学习物理的热情、培养学生敏锐的观察能力、想象能力以及概括抽象思维能力,而且能让学生真正领悟物理学的真谛,达到学生用自己所学到的理论知识来分析问题、解决问题、解释自然界现象的目的。在实验过程中通过不断比较,培养缜密的逻辑推理能力,进而激发学生的创造能力,适应社会的发展,这才是我们物理教学的目的所在。

近几年来,我国初中物理实验教学有了较大的发展,但很多初中,特别是农村初中,实验条件还很差,加之物理教师的实验素质不高,实验教学始终是初中物理教学的薄弱环节。究其原因,我认为存在于主客观两个方面。

一、客观原因

1.学校投入资金有限。实验设备不齐全,使得有些必要的实验无法开设或部分实验无法开展。

2.学校实验设备陈旧,更新速度与教材的改革不同步,使得教师上课时无法充分利用实验器材。

3.社会投资经费不足。

二、主观原因

1.受传统的应试教育影响,有些学校的教师和学生不怎么重视物理实验,只重视笔试,对实践能力要求不高,故而出现黑板上讲“实验”,纸上做“实验”的现象。

2.学校要求不严,缺乏相应的配套的实验管理制度和考核措施,让教师有机可乘,削弱了实验教学的力度,影响教学效果,降低学生学习的积极性。

3.物理教师本身实验素质低,对实验在物理课堂教学的作用认识不够。认为有的实验做不做无所谓,就是连学生分组实验也是能推的就推;或是以时间紧为借口满足于让学生看书或是在黑板上讲讲,要求学生将实验过程死记硬背,最后考起来,效果居然很好,形成初中物理教学的误区,学生的实验能力得不到培养。

鉴于此,我们应从两个方面入手,推动和改进物理实验教学:

一、客观方面

1.在学校经费紧张的基础上,要有经费使用计划,专款专用,以保证物理实验经费到位到足。

2.进行广泛的社会宣传,争取社会、企业和家长的支持资助,从而提供一定的资金,为物理实验教学提供坚强的后盾。

3.学校应根据物理实验改革要求和教学大纲的要求,及时更新实验仪器,补足补全实验设备以满足实验要求,为物理教师进行实验教学提供物质保障。

4.中考物理升学考试中,可增考实验能力操作部分,以实验报告的考核形式为依据。

二、主观方面

作为学校的第一责任人——校长应亲自挂帅,抓好素质教育的重要环节——物理实验教学。

1.要制订详细的适应初中物理教学的考核制度和措施,并能认真实施,进而推动物理教师认真进行实验教学。

2.教导处、教研组要有详细的物理实验教学计划,并督促教师认真实施,引导、考核学生实验操作能力、自制实验仪器的能力,作为评估的一个标准。

3.学校对物理教师强化思想教育、素质教育,增强他们的责任感和使命感,提高教师的业务素质。

物理实验是初中物理的“引路人”,是提高和激发学生学习物理知识的敲门砖和兴奋剂,是创造良好氛围和培养科学态度的奠基石,使所学内容有物、有理、有据的最有力的说服工具。因而,更新教师对物理实验教学的旧观念,使教师有一种强烈的责任感和事业心,让物理实验能真正的在课堂中站稳,并能在学生心中扎根。

4.物理教师应在许可的条件下,研究实验教学方法,认真备好实验课,发扬“瓶瓶罐罐作仪器,拼拼凑凑做实验”的精神,充分利用身边的器具自制教具,并发动学生做学具,或是做替代的简易实验,克服器具短缺或陈旧的困难,积极创造条件,提高学生的实验能力。

5.物理教师要更新观念,通过自学,运用现代化教学媒体,模拟物理实验过程,将因受外界因子干扰而不能做的实验或过程不易清楚观察到的实验,通过模拟演示,让学生在课堂上就能感知事物发展、变化的规律,为确切地把握物理知识提供了良好的途径。

6.培养学生实验能力

(1)树立素质教育观,使学生从观念上有一个新的转变和认识;

(2)抓好学生实验操作的基本训练,不断强化,反复练习,使他们养成良好的实验习惯。为今后能熟练地掌握实验操作技能打下坚实的基础;

(3)围绕实验教学目标,上好课堂实验课,让学生积极参与演示实验,培养学生敢于动手的能力;

(4)根据教学要求,精心组织和安排好学生分组实验,让学生在实验中充分感知实验,培养学生从事实验的良好习惯;

(5)按课本要求和教师自选设计小实验,鼓励学生自己动手制作课后小实验,开辟“第二课堂”,建立兴趣小组。在教师的指导下,充分调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,开发学生的创造力。

总的来讲,在物理实验过程中,要多渠道、多方面、多层次地引导和开发学生参与实验,积极动脑动手操作实验,让他们从实验中悟出实验的道理,激发学生兴趣,增强成功欲。

实验中,教师可以通过精心设计实验,编组过程、提问来培养自学能力和自己操作实验的能力。

我们坚信,坚持实实在在的物理实验教学,一定会让学生在实验过程中掌握应有的知识,成为名符其实的“高分高能”的人才,为深化物理教学改革,推进素质教育,培养21世纪接班人发挥其特殊作用。这是广大物理教师的心愿,也是家长的要求、社会的期望。