ＰＥＰＥ模式在培养医药贸易创新型人才中的研究

2009-08-18李涛安黄敏余静

老区建设 2009年12期

李涛安　黄　敏　余　静

[提要] 为了培养创新型、实践型、知识结构多元化的医药贸易人才,本文围绕“以实践为核心(Practice),英语为主线(English),以医药贸易为背景(Pharmacy trade),动态、多元化评估系统(Evaluation )”的创新教学模式(简称PEPE模式)的研究,提出了有利于英语专业(医药贸易方向)创新型人才培养的课程体系和评估体系。

[关键词] 医药贸易创新型人才;教学模式改革;课程体系

[作者简介]李涛安(1968—),女,江西中医学院人文学院副教授;黄敏(1976—),女,江西中医学院人文学院讲师;余静 (1979—),女,江西中医学院人文学院讲师。(江西南昌 330004)

江西中医学院于2006年创办了英语专业(医药贸易方向),办学目标是培养适应时代对英语和医药贸易事业发展的需要,具备娴熟的语言基本技能、扎实的专业知识、较高的国际贸易综合业务操作能力,具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型高品质贸易人才。以此为目标,经过几年的摸索和努力,学校形成了自己的办学思路,即抓英语基础,以实践为特色,培养复合型、创新型人才,并研究出一套“以实践为核心(Practice),英语为主线(English),以医药贸易为背景(Pharmacy trade),动态、多元化评估系统(Evaluation )”的创新教学模式,简称PEPE模式。围绕该教学模式的研究,我们构建了有利于英语专业(医药贸易方向)创新型人才培养的课程体系和评估体系。

一、PEPE教学模式的核心内容

1.以实践为核心(Practice)

以实践为核心(Practice)是教学实践的创新,这种创新由各具特色的教学方法和教学策略来完成培养创新人才的任务。

在英语教学中,采用交际法、听说法、翻译法、认知法等,增加学生的语言应用实践能力,提高学生的语言应用能力和创新思维能力,在课堂上开展多种形式的交际操练活动来培养学生的创新能力,如:小组讨论、两人对话、角色扮演、专题讨论、热点话题辩论、记者采访等。

在医贸教学中,采用角色扮演、案例法、项目法、模拟情景法、模拟公司法、自编自演医药贸易情景剧等等以实践为主的教学手段,提高学生的创新和实践能力。

2.以英语为主线(English)

以英语为主线,是指使学生保持英语学习四年不断线,系统地训练学生的听、说、读、写、译能力,加强学生的英语基础,培养学生英语的创新能力。

3.以医药贸易为背景(Pharmacy trade)

要求学生掌握一定的医药贸易经验和涉外贸易技能,围绕资格考试做文章,学生可以根据自己的特点选择专业资格证如报关员、外销员、单证员、报检员的考试。

4.动态、多元化的评估系统(Evaluation)

评估要以学生的综合应用能力为出发点,将形成性评价和终结性评价相结合,实行多样化的评价。

二、PEPE教学模式的研究成果及教学效果评价

1.构建有利于英语专业(医药贸易方向)创新型人才培养的课程体系;

在这几年的教学实践中,以培养目标为中心,围绕PEPE教学模式的研究,确立了主要课程及学时数(具体见表1)。

公共课是指学校各专业都应选择的必修课。医药类课程为专业基础课,主要包括中医学概论、现代医学基础、药学概论、药理学,使学生熟悉基本的医学知识和药学知识,成为医贸英语专业的特色课程。英语专业类课程是该专业的主线课程,包括英语精读、英语泛读、听力、口语、翻译与实践、语音语调、英语写作、商务英语精读、商务英语泛读、商务英语听力、医药贸易口语、进出口单证(双语)、贸易实务(双语)、中药药理(双语)等等课程。英语课程占总课程的35%,课时占总课时的60%左右,以“浸入式”的教学原则来培养学生英语创新意识和创新技能。经济类课程包括微观经济学、宏观经济学;国际贸易类课程主要包括国际经济学、国际金融与结算、国际市场营销、国际贸易理论、国际贸易实务、进出口单证、外贸函电、国际商法、商务谈判。实践实验课程包括国际贸易能力综合实训、国际贸易实务、进出口单证、外贸函电等。创新能力课程有习明纳尔、英文电影赏析课等,进一步培养学生的创新能力。

学生在学完专业必修课的基础上,可根据自己的特点在专业上继续拓展和延伸。为此,我们设置了一些专业拓展课程,如国际经济合作、国际信贷、企业跨国经营、贸易地理、国际投资学、国际贸易专题讲座、中国对外贸易概论、财政金融基础知识、英美概况等专业课程,使学生能在新学科、新领域、新知识、新动态等方面向学科前沿靠近,为毕业论文和毕业后所学知识在实践中的应用做准备。

2.构建培养创新人才的动态化、多元化评估系统

教学评估是教学的一个重要环节。我们建立了“形成性+终结性”的多样化教学评价体系,对教与学的过程及结果实施有效的监控,对学生的学习质量做出客观的评定。

形成性评估在实践型教学模式中尤为重要,包括学生自我评估、学生互评和教师对学生的评估等。通过综合学生平时上课出勤率、是否积极地参与课堂语言活动、课下的学习表现、课后作业完成情况、主动参加课内外实践活动的次数对学生的学习进行评估,促进学生有效地学习,提高学生自主学习的习惯和能力。终结性评估结果是指期末考试。

3.教学效果评价

笔者在2007级英语(医药贸易专业)学生中做了一份问卷调查,旨在了解学生对PEPE教学模式的看法。下表是问卷调查的部分结果及分析(该班共有学生45人)。