关于高校辅导员职业化的探索

摘要:从分析职业化、专家化条件下构建辅导员知识结构的必要性出发,文章重点讨论了辅导员应具备的知识结构,提出了更新和完善辅导员知识结构的途径与措施。

关键词:职业化;专家化;辅导员;知识结构

教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确提出了高校辅导员队伍职业化、专家化发展方向,这是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要,也为新世纪加强辅导员队伍建设明确了发展方向。合理知识结构的构建是建立一支职业化、专家化的高素质辅导员队伍的基础,只有具备合理知识结构的人,才能够统辖所掌握的知识,最大限度地发挥知识的作用,才能不断主观适应客观事物的发展变化,不断产生新思想、新方法。辅导员履行职责需要具备什么样的知识结构?其知识结构具有哪些特点,如何完善和更新呢?本文拟对以上问题进行粗浅探讨。

构建合理知识结构的必要性

是实现高校辅导员队伍职业化、专家化的客观要求辅导员队伍作为一个特殊的社会职业群体,其专业结构包括教育信念、知识结构、技能、专业态度和动机等,在这些专业结构中,知识结构是最基础、最重要的结构。无论什么样的社会领域或行业,要想获得职业化、专家化发展,首要前提就是具备该领域的专业知识。知识的分化、专业化是与职业的分工和专门化同步的,辅导员作为一种知识型、智力型的培养人的职业,应更加重视和强调专业知识的掌握和运用。当前我国辅导员职前教育尚未有相应的学科专业基础,其工作本质需要多门专业知识,其知识结构需自成体系,这就更加要求辅导员构建专门化的知识结构。可以说,知识结构贯穿于教育活动的始终,只有实现专业知识与社会知识的接轨,才能更好地推动辅导员职业的专业发展。

是加强和改进大学生思想政治工作的现实需要辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员工作质量的好坏直接关系到思想政治教育的效果,关系到大学生的健康成长,而辅导员的工作能力在很大程度上取决于其自身所具备的知识结构。随着国际国内形势的深刻变化,全球范围内的合作与交流给大学生的人生观、价值观带来了积极和消极的双重影响。改革开放的巨大成就推动了大学生思想道德观的变革,但一些难以解决的社会矛盾也使大学生困惑。网络信息正高速进入大学生的日常生活,并改变着大学生的行为方式、思维方式、道德观念和意识形态。素质教育的全面推行给大学生思想政治教育提出了新的要求,高校辅导员必须构建与工作需求一致的知识结构,不断提高自身素养,才能应对新形势下大学生思想政治工作面临的机遇与挑战。

是提高辅导员自身素质与能力的内在要求2007年6月,对湖南部分高校辅导员队伍的现状进行的调查显示,在被调查的辅导员中,专科学历的占5.9%,本科学历的占77%,硕士研究生学历的占16.2%,理工农医科毕业生占45.7%,文科毕业生占45.5%,进入辅导员队伍工作1～3年的占75.7%,4～6年的占17.2%,初级职称或未评定职称的占73.4%,中级职称的占25.6%。从这些数据来看,这支队伍的年轻化、知识化特点非常显著,但也凸显出当前辅导员知识结构存在轻量性、单一性、封闭性及被动性等不合理特点,使得他们在担负“人生导航”重任时有些力不从心。是否具备丰富、完善的知识结构,是决定一个人能否胜任辅导员职业的前提,是决定辅导员在社会特定领域和特定阶层是否享有一定地位、声望、权威的基础,也决定着辅导员个体的生存与发展。

辅导员应具备的合理知识结构

所谓合理的知识结构,就是既有精深的专门知识,又有广博的知识面,具备事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。辅导员的知识结构由基础知识、实践知识、专业知识和学科新知识组成,并形成为一种塔形结构。(如图1所示)(1)基础知识,是辅导员在长期学习、工作过程中形成的,为进行学生教育管理提供必需的知识储备,也是辅导员专业发展的基础。辅导员的基础知识除一般意义上的语文、数学、外语、历史、地理知识外,还包括与学生教育管理密切相关的基本理论、基本知识,这些知识组成了知识结构的根基。(2)实践知识,是辅导员在教育管理实践中积累的知识,这种知识不是通过书本学习获得的间接知识,而是在实践中总结出的经验性知识,具有明显的经验性和情境性。拥有丰富实践知识的辅导员,对工作情境具有敏锐的观察力和判断力,能更透彻地分析问题,其解决问题的方法和策略也更具独创性、新颖性和恰当性。实践知识是辅导员知识结构中最显著的创造性成果,在学生教育管理中具有一定的不可替代性。(3)专业知识,是辅导员知识结构的核心部分,专业知识包括两方面含义:一是指辅导员从事本职工作所需具备的专业素质与能力,直接体现出辅导员的工作水平;二是指辅导员在学生教育管理中展现的一技之长或一面之长,是辅导员专业地位的特色所在。作为一名优秀的辅导员,应该是能熟练运用这两方面知识的高手,既能解决学生思想、学习、生活中遇到的一般问题,又能对本“专业”知识有一定深度、一定精度和一定范围的研究。实践证明,专业知识发展上的专博相济、专深博广,已经越来越成为人们对高素质人才的共识。(4)学科新知识。现代社会经济全球化、文化多样化、价值多元化的现实以及加强和改进大学生思想政治教育的客观要求,不仅需要辅导员的思想观念与时俱进,更需要辅导员的知识程度高、内容新、实用性强。程度高是指知识结构中知识量大、面广;内容新是指其知识结构中有反映本专业发展状况的新知识、新信息;实用性强,是指新知识在学生教育管理中的实用价值大,能解决实际问题。

合理的知识结构是一个由诸多要素综合而成的有序列完整的系统,具有有序性、整体性、迁移渗透性和可调性特点。(1)有序性。知识结构包括从低到高、从核心到外延、从主到辅的不同层次。“由低到高”是指从基础到专业直至攻坚的目标,要求知识的积累由浅入深,逐步提高;“从核心到外延”是指在目标确定的前提下,将那些有决定意义的知识因素放在中心位置,而其他相关的有一定辅助作用的知识则放在知识结构的相对次要位置。(2)整体性。合理的知识结构,必然是一个有机整体。结构的各要素之间、各部分之间都是相互依赖、相互联系、相互作用、相互制约的,绝不是各部分的简单堆砌和拼凑,也不是各知识元素的简单相加。合理的知识结构的优势在于它在整体上发挥最大的功效,每一个层次都不可或缺。(3)迁移渗透性。知识不是孤立分散的,相近相关的知识不仅可以互相促进,而且在一定情况下可以相互转化和派生。知识之间的相互渗透、相互迁移,交叉学科、边缘学科大量涌现,使知识结构成为一个不断向外扩张的体系。(4)可调性。合理的知识结构是动态的、可变的,可根据需要经常进行定向调整,以保持最佳状态。所谓定向调整,就是紧紧围绕选定的目标充实和积累知识,以改善知识结构。实践证明,合理的知识结构本身有一种转换能力,可以根据自身实际与变化了的情况,不断地对自身进行充实和调整,这一点特别适合刚毕业就走进辅导员队伍的大学生。

完善与更新知识结构的途径

强化辅导员职后培训,开展多种模式的继续教育目前,我国高等教育还没有专门的辅导员专业,辅导员知识结构的构建必须通过职后教育和专业发展实现。这就凸显出职后教育对构建知识结构的重要性,所以辅导员继续教育应实行具有多层次培训目标、广泛性培训内容、多元性培训对象和复杂性培训条件的措施或办法,开展多种模式的继续教育。一是以提升工作能力为目标的岗前培训模式,使辅导员掌握学生教育管理基本工作方式方法,完善自身的知识结构。二是以提升学历为目标的高校教育模式,加强理论学习与研究,提升辅导员学历水平。三是以解决工作中具体问题为目标的专题培训模式,有针对性地扩充辅导员的知识,丰富他们的知识结构。通过整合教育资源,实现辅导员继续教育的专业化、多元化和开放化。

重视知识的运用,在实践中丰富和更新知识结构辅导员所从事的职业决定了他们知识结构的多专业性、综合性和实践性特征,这就要求辅导员在工作中重视知识的运用,坚持理论与实践相结合,坚持将知识融会贯通,灵活运用,在实践中更新自身的知识结构。同时,要不断进行知识创新,在实践过程中及时发现新问题,通过寻求解答这些问题的途径,科学总结工作经验,并以此为据积极探索新时期学生工作新的教育规律、教育理论、教育模式和教育方法,从而不断丰富自身的知识结构。辅导员要实现“三个转变”,即单一型向全能型转变,经验型向科研型转变,知识型向能力型、素质型转变。

加强自我学习,把学习当作一种内在需求辅导员职业要求其从业人员知识面要广、跨学科的专业综合性要强。专业知识素养的形成需要一个相当长的过程。通过岗前培训和在职培训所获得的知识是非常有限的,更多的知识主要是通过辅导员的自我学习而获得。辅导员必须具备渊博精深的科学文化知识与教育管理知识,一是要坚持学生教育管理需要什么知识就学习什么知识,加强实用型知识学习。二是要坚持自身缺少什么知识就学习什么知识,不断丰富自身知识结构,三是要坚持知识更新,及时了解学生教育管理相关学科的最新动态和前沿课题,准确把握学生教育管理基本理论知识的最新发展成果,并将其与现有知识融为一体,使自身知识结构更加合理。

参考文献:

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[2]顾刚,任莉.思想教育工作者的知识结构及其特征分析[J].扬州大学学报,2008,(1).

[3]倪俊超,周青.试论科学课教师专业化发展的知识结构[J].陕西教育学院学报,2007,(2).

作者简介:

郭一清(1975—),男,湖南怀化人,怀化医学高等专科学校政工师,研究方向为大学生思想政治教育研究。