巧激趣，妙指导，文思涌如泉

吴晴丹

对作文产生浓厚的兴趣,才能积极主动地作文,这是学生写作水平得以提高的内驱力。所以教师必须认真研究和探索如何激发学生的作文兴趣,使学生积极主动地写好每篇作文。

一、教师巧命题,学生有妙文

一篇作文的成功与否,在一定程度上取决于学生的写作欲望是否强烈,很大程度上取决于教师命题的成功与否。教师的命题,只有引起学生的写作兴趣,才能有利于他们形成最佳的写作心理状态,学生思维的闸门才会大开,文思也会如泉涌出。这就要求教师命题必须密切联系学生的实际,从学生最熟悉、最感兴趣、感触最深的事物命题,使学生的心灵受到震颤,产生丰富的联想,看了题目才会想写爱写。

同时命题要新。如有一次作文,我在黑板上画了一幅《新龟兔赛跑图》:

学生们睁大眼睛看着,充满好奇,一学生情不自禁地大声说:“乌龟耍花招,涉水过河。”另一学生立即反驳:“这不叫耍花招,这叫扬长避短。”也有学生猜测比赛结果:“我看这次白兔又输了。”

“不见得,他跑得那么卖力,胜利属于脚踏实地的人。”

学生们津津有味地议论着,气氛热烈,情绪高涨,不难看出,学生对这次作文很感兴趣。最后我写出了题目《<新龟兔赛跑图>的启示》,学生们便兴致勃勃地写起来。这次作文,学生从不同的角度不同侧面来写,言之成理,这无不归功于这次命题。

二、生活寻新意,情景启思维

生活是作文的源泉,生活是作文的题材库。中学生的作文首先要写实,叙写真切的生活体验,抒发真情实感,表现真知灼见。为了使学生不断发现生活中的新事,挖掘生活的丰富内涵,我们应该鼓励学生深入观察生活,拓宽视野。如有一次布置作文《当老师迟到的时候》,我故意迟到了五分钟,让学生体会观察,学生都能把老师迟到时同学的各种情态描绘出来,且写得很生动,很真切。

此外,我们还可以创设情景,通过情景演示启发学生思维。如在布置作文《他(她)这个人》时,为了让学生写得真实,避免落入俗套,我采用了演示法。上课前,我放了两堆书在教室门口,我指定两个学生把书拿进教室;其中一个学生仔细地把书一本一本地叠好拿了进来,而另外一个同学把整堆书抱起来就走,结果边走边掉。“真粗心!”“杨刚就是这么马大哈。”有同学嘀咕说。“杨刚平时做事很马虎吗?”这时同学七嘴八舌的说开了,杨刚在某天怎样粗心,做某事怎样马虎,把杨刚弄得红了脸,不好意思地抓了抓头。“杨刚是粗心点,可他很热心,学习很认真。”我忙打圆场说。看到学生的情绪被调动起来,我又引导:人的性格各不相同,有优点也有缺点,我们写文章,就必须抓住人物突出的特点来写,这就要求同学们多观察,观察是积累生活经验的好方法,但观察不能光仔细看,还要动脑筋仔细揣摩。”经过我这一说,许多学生也渐渐觉得写起来有“路”了。

三、口头勤训练,捭阖能自如

口头训练是书面作文的基础,是提高作文教学质量的一个重要环节。口头训练活动形式多样,丰富多彩,能激发学生的作文兴趣,调动学生的积极性。如有一次,我开展这样一项活动:《我说的是谁》。我把活动内容和要求刚说完,就有同学跃跃欲试,从同学们的神情我知道他们很感兴趣。语文成绩好、胆子较大的肖剑妹第一个举起手:“他,我们班的同学,理着平头,黝黑的皮肤,说话像放连珠炮,运动场上常有他冲杀的身影。”“一定是作伟!”他没说完同学们都冲着作伟笑起来,同学们的积极性都被调动起来。这时活泼的李钊站起来,调皮地望着我说:“她,三十多岁,经常穿着深色调的裙子,扎着马尾发,一副大眼镜把脸分三等分,讲课总带着微笑,你们说她是谁?”同学们听一听,都大笑了起来,指着我异口同声地说:“是老师。”同学们兴致更高了,平时很害羞的同学也举起了手,都争着说,争着猜,课堂气氛很活跃。这样的活动,开拓了学生思维空间,使学生不知不觉中提高了写作能力,口头表达能力也大大提高。

责任编辑龙建刚