要改变教师对培训的认识偏差

王笑梅

案例展示的是我们常见的教师对校本培训的盲目和倦怠。我以为，改变教师对培训的认识偏差，可以从以下几个方面进行尝试：

一、重新定义校本培训概念。培训内容的选择要做到非功利。常言道“功夫在诗外”，培训，不仅仅是知识的传承，信息的获得。理念的更新，技能的传授……还有诸如精神的愉悦，教育的激情等都应纳入培训的范畴。培训应该指向与教师生命成长有关的一切活动，如听音乐、看大片、游览等。这些快乐的具有吸引力、凝聚力的活动，能让教师感受到一种生命的自由，从而激发教育的热情。校本培训内涵的延伸和发展。是应对教师职业倦怠、培训倦怠最好的方式。

二、革新优化校本培训策略。1、内容的双向选择。老子说：“五色令人目盲，五音令人耳聋”。培训不应该求全，而应该更为关注个性和特色，学校应该为教师提供培训菜单，让“我选择，我需要，我参与，我快乐”成为教师参加培训的基点，体现“尊重激励”的策略。2、形式的活泼愉悦。让培训放下严肃的面孔，培训前做策划，发广告，培训过程中穿插游戏，以现场抽号竞答的方式鼓励人人参与等，将娱乐文化和游戏精神引入培训，体现“快乐激励”的原则。3、过程的双边互动。在资讯泛滥的时代，很多通过阅读可以解决的，一般不采用讲座，避免经常性地采用让教师只当听众的培训。哈佛大学从来都是用案例法和实战法代替空洞的讲授，比信息轰炸、头脑风暴更有效的是参与式培训，让受训者生命在场，思考在场，从而改变受训者的思维方式和行动方式，体现“参与激励”的原则。4、任务驱动成长导航。培训要有目标牵引，让教师带着理想上路，教师带着目标进来，就会多一份成长的责任和思考的自觉：培训要让教师伴有生命成长的感觉，不能带动成长的培训一定会让教师感觉到是负担。让培训带动成长，在培训中记录成长，让教师体验成长愉悦，收获成长快乐，体现“成长激励”的原则。

三、最佳状态是无为——淡化培训的行政味道。制度和管理使人物化，最佳的是还培训以真正的人性。个性化的民间小团体组织最具活力，如思想者俱乐部、读书沙龙、餐后闲聊、办公室热议、同伴间走课等，都是最有效的培训，能让教师得到自由的释放，从而最有可能出现自由思想的闪光。