高中英语教学中应注意的几个问题

张宏禄

摘要:新教材体裁多样,信息量大,所选的语言材料新颖,具有时代特征,同时新教材增加了知识容量,提高了知识层次,而且体现了新的教学观念。因此,在新教材的使用过程中,教师必须转变观念和方法来适应新的要求,应对学生存在的普遍问题进行归纳总结,及时发现问题、解决问题。

关键词:高中英语;句子;语法;重点;写作

在新教材的使用过程中,我感到新教材体裁多样,信息量大,所选的语言材料新颖,具有时代特征。同时新教材增加了知识容量,提高了知识层次,而且体现了新的教学观念。教师不再是单纯知识的灌输者,而是与学生平等交流,带领学生成长的真正园丁。因此,在新教材的使用过程中,教师必须转变观念和方法来适应新的要求。下面是教学中应注意的几个问题。

一、轻语篇教学,重句子翻译

许多教师在讲解课文时,仍以翻译为主,这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思,而忽视了对文章整篇内容的理解,因而就无法了解作者的写作意图和文章的中心思想,也无法弄清楚各段之间的内在联系。高中新教材中的文章,要求学生能领会文章所传达的思想,而且要求学生能够用自己的话来简明扼要地归纳课文大意。这时我们就应该采用语篇教学法,这是提高学生语言实际运用能力的有效手段。语篇教学就是把课文作为一个整体,要求学生不能只停留在词句的水平上学习语言,而是从语篇上、从文章的层次结构及内容上入手,最大限度地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步培养学生恰当地使用语言的能力。基于这样的认识,我采用了这样的方法:在理解原文的基础上对课文进行语篇分析,针对不同的文体分析这篇文章,然后,让学生根据分析列出文章的提纲,对这篇文章有一个直观具体的理解,紧接着让学生根据提纲复述课文内容。经过这样一段时间的训练之后,学生能够从整体上领略文章的巧妙构思和优美语言,从而提高学生的阅读能力。

二、轻词法讲解,重词汇背诵

新教材生词量明显比旧教材大,于是有些教师就花大量的时间让学生背诵单词。学习语言,词汇积累必不可少,但如果只是死记硬背,结果会是今天记住了,明天又忘了,或者是记住了也不会应用。因此,在教学中要引导学生在课文的情境中去掌握词汇,启发学生将自己置身于情景之中,把课文中的话转化成自己的话,将词汇在这样的转化中消化在课文里。这样可以使学生更好地了解词的用法、掌握词的使用场合及文化内涵。

三、轻合理分配,重点滴不漏

新教材的设计突出了“听、说、读、写”技能的培养,教师在课堂上就容易“一步一个脚印,点滴不漏”地把课文出现的知识逐个讲解,生怕漏掉什么。结果是不分轻重,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。针对这种情况,教师应对教材内容大胆取舍,在教法上大胆创新。该教师讲的教师讲,该学生做的学生做,课前做的练习不要放在课堂上。教师不能包办一切,应充分发挥学生的主体作用,合理分配练习内容和时间,抓重点和难点,主次分明,学生才能更好地掌握课文内容和精华。

四、轻师生互动,重教师讲解

新课程要求“以学生为主体,教师为主导”进行课堂教学。因此,在教学中,我们要转变教学观念,把课堂交给学生,开放课堂教学,灵活使用、处理教材,积极互动,促使学生的主动性、创造性和积极性得到发展和发挥。以前拿到教材我想的是该怎么教,怎样让学生学会教参上讲的知识点;现在我完全站在学生的角度去看,想的是学生该怎样学?学生怎样学才有兴趣?从以教师为中心到以学生为中心,这一转变使课堂教学发生了可喜的变化,教师不再是简单地灌输,答疑解惑,而是设计一些源于生活的素材或话题,引发学生的情趣,让学生利用已有的生活经验学会思考,学会探究。这样既可以活跃课堂气氛,提高学生学习语言的兴趣,又可以不断培养和提高学生口语表达能力和创造思维能力。

五、轻交际能力的培养,重知识的掌握

新教材要求教师不仅要重视学生知识的掌握,还要重视交际能力的培养。我在平日课内外的听说读写训练中,以教学目标为核心,以单元教学设计为依据,尽可能增加学生的语言实践活动量。英语的综合训练也要增加训练量,不断复习,多次循环,逐步扩展、加深。在精听时,让学生一字不差地重复、反复训练使学生掌握一定量句型,做到脱口而出。在泛说时,让学生大胆开口,不要怕出错,更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口,否则这种心理上的“母语依恋”会阻碍学生综合能力的提高。

六、忽视写作训练

许多教师在教学中往往对写作训练不够,这样就直接造成学生在考试时得分较低。每学完一个单元,我就让学生写一篇短文,要求结合该单元所学习的内容,套用该单元所学句法和词法,让学生有物可写,有“法”可依,消除了学生对写作的恐惧心理。学生写英语作文时,往往会把英语习惯丢在一边,按照母语的思维习惯和句法习惯,把一些英语单词胡乱地拼凑在一起,即使是他们非常熟悉的“I like playing balls very much”也往往会写成“I very like play ball”。在学习写作的起始阶段,学生还未掌握足够的语言材料,更未形成用英语思维的习惯,要从模拟入手。经过一个学期的训练,每个学生至少都写了十几篇作文,也积累了一定的写作经验。这样循序渐进,学生的写作能力日渐提升,通常到高三基本可以运用自如了。与此同时,我还要求有余力的学生和英语科目拉后腿的学生每周另写一篇习作,星期日晚上交,我精心批改。题材、体裁不限,凡是他们熟悉的或感兴趣的都可以写,但是要语意连贯,时态把握得当,简洁精致,力避错词,目的是让他们学会遵循英语的习惯去写作,同时培养他们严谨的治学态度。

另外,语言学习不应仅仅限定在课内,还要注重课外阅读。学生每天至少要读一篇英语短文,从而扩大阅读量和提高阅读速度,这样也能为课堂教学内容的顺利完成起一个辅助作用。另外,教师应对学生存在的普遍问题进行归纳总结,及时发现问题、解决问题。总之,应及时根据实际情况制定合理的教学方案,使之与新教材的要求相吻合。